論應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的論文

　　在經(jīng)濟繁榮、教育為本的今天，要實行應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育?它們之間該如何轉(zhuǎn)變?它們之間又有著怎樣的聯(lián)系?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的論文，希望大家喜歡!

　　論應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的論文篇一

　　《如何認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育》

　　摘要：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是我國現(xiàn)行教育中存在的兩種不同模式,應(yīng)試教育沿襲的是我國舊的教育體制,具有許多諸如機械、僵化、教條等先天不足,素質(zhì)教育是我國自2001年以來進行的教育模式改革的一個核心和方向,也是以后必須堅持的最佳教育模式,它的特點是在繼承應(yīng)試教育中的一些好的、積極的因素和做法外,重點是以開拓學(xué)生知識視野,重視從德、智、體、能及操作技能等方面培養(yǎng)學(xué)生,教育學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)人才、科教興國的必由之路。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、應(yīng)試教育

　　我們是教育工作者,長期在基層從事教學(xué)工作,對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的認(rèn)識情有獨鐘,自2001年開始實施素質(zhì)教育到現(xiàn)在已經(jīng)有七年時間了,七年的風(fēng)風(fēng)雨雨,七年的爭爭辯辯,使素質(zhì)教育和應(yīng)試教育一直在爭論中存在和發(fā)展。那么怎樣正確對待素質(zhì)教育和應(yīng)試教育呢?本人談一談自己的認(rèn)識。

　　在素質(zhì)教育中人們形成了一個共識，就是認(rèn)為現(xiàn)行教育方式是不夠完善的,如何完善和改進教育體制,這是一個十分復(fù)雜的課題,教育管理部門如果對已經(jīng)成熟的教育制度輕易改變或進行微調(diào)、局部調(diào)整,都會產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果,也可能使現(xiàn)行的教育制度解體,而新的不成熟的未經(jīng)檢驗的制度又不能填補空白,就會使教育處于混亂和危機狀態(tài),要重新回到原來的起點,需要犧牲一兩代人的巨大代價,這種改革實驗的教訓(xùn)在我國是十分沉重的。““””中一度取消大學(xué)教育,后來取消入學(xué)考試和教學(xué)考試環(huán)節(jié)等等,這都是由于片面看待我國的教育制度,不看主流,專找毛病,用現(xiàn)行教育體制中出現(xiàn)的極個別摧殘人才的特殊例證評介整個教育制度,結(jié)果這樣的教育制度改革給整個民族的素質(zhì)帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。主觀播下的是素質(zhì)教育的種子,收獲的卻是愚昧和無知,這是我們這個民族在現(xiàn)代史上所得到的最深刻的教訓(xùn)之一。我們國家的科技水平比發(fā)達國家落后幾十年,很大程度上是這種改革和實踐的結(jié)果。

　　我們知道,事物好壞優(yōu)劣的價值評判是在比較中進行的。比較要有比較對象,這就是縱向比較和橫向比較。比如教育程度比較高的日本、韓國、新加坡及中國香港、臺灣的中小學(xué)教育，然后再看看北美、西歐這些教育發(fā)達地區(qū)對同類事物是如何處理的,看看這些地方的孩子要不要考試,大學(xué)是怎樣錄取學(xué)生的,特別是名牌大學(xué)是如何錄取學(xué)生的。比較過之后,我們就會有了起碼的鑒別,我國的中小學(xué)教育大的方面是非常優(yōu)秀的,現(xiàn)在大家都討厭考試,中小學(xué)生無疑最歡迎學(xué)校放棄考試。學(xué)生高興,一般家長也高興,因為能夠?qū)荚囉稳杏杏嗟膶W(xué)生畢竟只占整個學(xué)生總數(shù)很少一部分,即使這樣的學(xué)生本能上也不喜歡考試。畢竟學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動,有誰天生愿意吃苦受累呢?但是否有一種不用考試就能更好的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力(檢測道德除外)的辦法呢?沒有?？荚嚨拇_不是完美的,甚至還可能帶來可怕的副作用,如有極個別學(xué)生因不堪考試重負而自殺等等,但它也是最好的,因為目前世界上還沒有一個十全十美的比考試更公平和公正的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好辦法,正因為如此,全世界重視教育質(zhì)量的提高,都把考試作為衡量學(xué)生綜合能力的最基本的檢測手段。

　　有人說美國教育體制好,其實美國主要是高校資源供求平衡,與我國求大于供的情況不一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能進入差一些的大學(xué),但這并不表明國外不重視考試。否則就不會有各種嚴(yán)格的公務(wù)員考試、教師資格考試、律師資格考試、醫(yī)生資格之類考試了,大家都知道一些出國留學(xué)的常識,去美國留學(xué)要考托福、GRE,去澳大利亞、英國要考雅思,去法國要考代夫等等。不考試光花錢也可以,但去的學(xué)校絕大部分是不入流的、甚至是一些條件差規(guī)格低的學(xué)校。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,我國高校的擴招,高等教育供求關(guān)系緊張的局面會逐漸獲得緩解,會同發(fā)達國家一樣,只要學(xué)生想上大學(xué),就能進入相應(yīng)的大學(xué)。但有兩點是不會變的:一個是高度競爭性的大學(xué)仍然會把成績好作為錄取的基本指標(biāo),再一個就是進了大學(xué)仍免不了考試。我們知道,在普通教育和高等教育的層級金字塔中,有的可能只能學(xué)到初中,有的只能學(xué)到高中,有的能學(xué)到大學(xué)本科,有的能學(xué)到戴上博士帽,根據(jù)我國的國情,要想使所有的孩子都進大學(xué)是不現(xiàn)實的。

　　考試是教師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,我國高校的擴招,高等教育供求關(guān)系緊張的局面會逐漸獲得緩解。從我國的教育體制而言,重點中學(xué)和大學(xué)的入學(xué)考試是我國目前最公平的考試,它使多少貧窮家庭的子女改變了命運,不但成為國家的棟梁之才,而且解決了家庭長期以來缺吃少衣的貧困現(xiàn)狀。在我國教育資源緊張的條件下,我們的家長不要一味怪怨教育制度,要求下放高考命題和錄取權(quán),那樣做的結(jié)果,吃虧的只能是無錢無權(quán)的平民百姓的子女。前些年國家在高校招收中只是放了一個小口子,實行推薦制,結(jié)果使一些近于文盲、交白卷等情況的人進入高校學(xué)府,它的負面作用極為慘重。其實,考試同素質(zhì)教育是不矛盾的,我們現(xiàn)在的高等教育不能簡單地說是應(yīng)試教育。因為應(yīng)試能力的高底本質(zhì)上反映了思維素質(zhì)的高低,記憶、分析、形象思維、邏輯思維(歸納邏輯、演繹邏輯)能力都是是否能夠成為一名優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人才或管理人才的基本要素?？荚囁刭|(zhì)低的學(xué)生在科學(xué)上,至少99%不能勝任?，F(xiàn)在的問題是世界上的教育都不是僅僅培養(yǎng)具有高度思維能力的人,不是僅僅培養(yǎng)李政道、楊振寧。素質(zhì)是多樣的。高中畢業(yè)生也具有成為好廚師、軍人、警察、售貨員、商人的優(yōu)秀素質(zhì)。基本的讀寫能力、分析和概括的能力都屬于普通教育中的素質(zhì)教育,這種教育也可納入所謂的“應(yīng)試教育”之中。此外不應(yīng)忘記道德素質(zhì),這才是真正屬于應(yīng)試教育之外的重要方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何做人,我們認(rèn)為,道德素質(zhì)在某種程度上比技術(shù)素質(zhì)還重要,我們現(xiàn)在的德育教育抓得比較實,只是在方法上有些教條和呆板,需要進一步的改進和加強,但是千萬不能削弱它。

　　在素質(zhì)教育的實施過程中,一定要結(jié)合各個地方的教育實際,要重視基礎(chǔ)教育,要注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容,在范文背誦、文章寫作訓(xùn)練、各種習(xí)題練習(xí)、定理來源、公式誘導(dǎo)過程、聽力訓(xùn)練、實驗操作等方面,要一步一個腳印的進行,只有掌握了堅實的基礎(chǔ)知識,才能學(xué)會綜合利用各種技術(shù),提高分析問題和解決問題的能力,也就達到了增加知識,提高素質(zhì)的目的。