教育政策發(fā)展的探究論文

　　黨的強(qiáng)調(diào)教育優(yōu)先發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的人口大國(guó)，人口基數(shù)大，面臨的教育問(wèn)題多。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育政策發(fā)展的探究論文，希望大家喜歡!

　　教育政策發(fā)展的探究論文篇一

　　《我國(guó)教育政策學(xué)發(fā)展階段研究》

　　【摘要】本文的研究對(duì)象是在“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”中以教育政策學(xué)為主題，獲得的1978―2012年發(fā)表的56篇論文，目的是通過(guò)對(duì)所獲得文獻(xiàn)的總結(jié)，劃分教育政策學(xué)在我國(guó)的發(fā)展階段，以促進(jìn)教育政策學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】教育政策學(xué);學(xué)科;發(fā)展階段

　　【中圖分類號(hào)】G529【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)02-0016-01

　　黨的強(qiáng)調(diào)教育優(yōu)先發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的人口大國(guó)，人口基數(shù)大，面臨的教育問(wèn)題多。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是還存在一定的不足。理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，這就為教育理論和教育實(shí)踐的中介學(xué)科――教育政策學(xué)的出現(xiàn)提出了時(shí)代的要求。“教育政策學(xué)是研究教育政策現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科”[1]，是連接教育理論和教育實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，一個(gè)國(guó)家的教育政策是否科學(xué)，直接影響到這個(gè)國(guó)家的教育水平。

　　關(guān)于什么是教育政策學(xué)，不同的學(xué)者有不同的看法。“教育政策學(xué)是一門(mén)以執(zhí)政黨和國(guó)家及其地方政府的教育政策、教育戰(zhàn)略及其規(guī)律性為研究對(duì)象的新興學(xué)科。”[2]“教育政策學(xué)是研究教育政策現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。”[1]

　　我國(guó)關(guān)于教育政策學(xué)的研究20世紀(jì)80年代起步，經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，已經(jīng)不斷完善。根據(jù)對(duì)論文的整理，將我國(guó)對(duì)教育政策學(xué)的研究分為3個(gè)階段：第一階段(1978-1993)初創(chuàng)階段;第二階段(1994-2000)系統(tǒng)化階段;第三階段：(2001-2012)叢林向整合過(guò)渡階段。

　　第一階段(1978-1993)初創(chuàng)階段

　　在研究范圍內(nèi)，這一時(shí)期以教育政策學(xué)為主題的論文有2篇。主要對(duì)教育政策學(xué)的重要性;什么是教育政策學(xué);其研究對(duì)象是什么;具有什么特征等基本問(wèn)題進(jìn)行了討論。認(rèn)為我國(guó)是教育大國(guó)，需要制定大量教育政策，若缺少對(duì)教育政策本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行的研究，會(huì)影響教育政策制定的科學(xué)性，使我國(guó)的教育政策缺乏法律的保證，許多政策帶有主觀色彩。“構(gòu)建教育政策學(xué)有助于我們對(duì)教育政策的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。”[3]這一階段的論文中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育政策學(xué)是以教育政策和教育政策活動(dòng)為研究對(duì)象，揭示其規(guī)律的新興學(xué)科。吸取“”的教訓(xùn)這一時(shí)期的文章都提到制定教育政策過(guò)程中，應(yīng)避免受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感的左右，教育政策應(yīng)該遵循科學(xué)化。這一時(shí)期，對(duì)構(gòu)建教育政策學(xué)的重要性和可能性以及教育政策學(xué)的基本概念進(jìn)行了論述，并初步探討了教育政策學(xué)的理論框架，但對(duì)具體內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。

　　第二階段(1994-2000)系統(tǒng)化階段

　　這一階段的標(biāo)志性事件就是1996年，1997年袁振國(guó)先生和孫綿濤先生的《教育政策學(xué)》相繼出版，對(duì)教育政策學(xué)的研究進(jìn)入系統(tǒng)化階段。以肖遠(yuǎn)軍，茍國(guó)旗“教育政策學(xué)構(gòu)想”為例，這篇文章中給教育政策學(xué)下了這樣的定義，認(rèn)為“教育政策學(xué)是研究教育政策現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科”，并分別對(duì)教育政策現(xiàn)象和教育政策規(guī)律進(jìn)行了闡述。認(rèn)為：“教育政策現(xiàn)象是指教育政策在發(fā)展變化中所表現(xiàn)出來(lái)的外部形態(tài)和聯(lián)系，表現(xiàn)為教育政策過(guò)程、教育政策內(nèi)容、教育政策組織等多種形式和功能。”“教育政策規(guī)律是指教育政策之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著教育政策必然向著某種趨向發(fā)展。”[1]可見(jiàn)，這一時(shí)期對(duì)教育政策學(xué)的框架界定較之前的研究更為系統(tǒng)化，基本概念的定義更加清晰。

　　第三階段：(2001-2012)“叢林”向“整合”過(guò)渡階段

　　在研究范圍內(nèi)，通過(guò)對(duì)這一時(shí)期的論文進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期對(duì)教育政策學(xué)的研究經(jīng)歷了由叢林走向整合的過(guò)程。

　　之所以稱為“叢林”，是因?yàn)槠陂g，學(xué)者從多種不同的角度，對(duì)教育政策學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)了討論。其中，以教育政策過(guò)程，教育政策學(xué)研究方法和教育政策學(xué)的運(yùn)用三方面的論文為主。教育政策過(guò)程方面的論文中，有關(guān)教育政策執(zhí)行的論文有4篇，教育政策分析，教育決策機(jī)制，教育政策評(píng)價(jià)和監(jiān)控的相關(guān)論文各1篇。這一時(shí)期的論文中，也對(duì)教育政策執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行了探討。關(guān)于方法類的論文有4篇，針對(duì)政策分析的方法研究，本土化研究方法的探討，案例教學(xué)法在教育政策學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和博約相濟(jì)方法在教育政策學(xué)中的應(yīng)用。在教育過(guò)程，方法和運(yùn)用三個(gè)方面，運(yùn)用占了主要部分。有8篇相關(guān)論文，分別運(yùn)用教育政策學(xué)的視角，對(duì)高等教育區(qū)域問(wèn)題，師范生教育，中小學(xué)亂收費(fèi)等問(wèn)題進(jìn)行了分析。

　　之所以稱為“整合”，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)近年有關(guān)教育政策學(xué)為主題出版的書(shū)目發(fā)現(xiàn)，2010年-2012年，又掀起了對(duì)教育政策學(xué)整體進(jìn)行研究的高潮。2010年9月1日，由上海教育出版社出版了吳遵民先生的《教育政策學(xué)入門(mén)》;2011年5月，由重慶大學(xué)出版社出版了孫綿濤先生的《教育政策分析――理論與實(shí)務(wù)》;2011年11月1日，由北京師范大學(xué)出版社出版了褚宏啟先生的《教育政策學(xué)》;同年，同月，同日，由北京大學(xué)出版社出版了黃忠敬先生的《教育政策導(dǎo)論》2010年以來(lái)的出版成果證明教育政策學(xué)的研究再次邁向系統(tǒng)化，整體化。由對(duì)教育政策學(xué)涉及的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，走向整合。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)教育政策學(xué)的研究逐步深入，由初創(chuàng)階段，走向整合階段，取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。但正如有學(xué)者指出“我國(guó)教育政策研究還處于初級(jí)階段，對(duì)政策影響力度比較有限。”[4]因此，進(jìn)一步對(duì)教育政策學(xué)進(jìn)行深入研究是有必要的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]肖遠(yuǎn)軍，茍國(guó)旗：“教育政策學(xué)構(gòu)想”，四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)1997年7月第4期，59頁(yè)。

　　[2]胡爾鋼：“關(guān)于教育政策學(xué)研究的若干問(wèn)題”，教育評(píng)論1987年第3期，15頁(yè)。

　　[3]于國(guó)芳楊道武：“教育政策學(xué)――一門(mén)亟待構(gòu)建的新學(xué)科”，孝感師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)1994年第二期。

　　[4]蔡連玉主編：《教育政策與法律》，高等教育出版社2012年4月第一版，第16頁(yè)。