高中英語閱讀論文代發(fā)表

　　高中英語閱讀論文代發(fā)表篇2

　　淺談高中英語閱讀現(xiàn)狀及對策

　　摘要:英語學習的一項重要內容就是培養(yǎng)和提升英語閱讀能力。高中生面臨著高考的壓力,因此對英語閱讀應試能力有著很高的要求。閱讀理解是目前高中教學的重要內容, 在高中英語教學中占有著重要的地位,因為閱讀是英語學習中獲取信息的主要渠道,甚至會影響到聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

　　關鍵詞:高中英語 閱讀現(xiàn)狀 閱讀技巧與策略 有效方法

　　英語閱讀題目在高考英語試卷中占有很大比例。因此我們要明確英語閱讀能力的重要性,加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力,第一步就是要認真分析和總結目前普通高中學生在處理閱讀理解時所面對的困難和挑戰(zhàn)。

　　一、高中英語閱讀存在的困難和障礙

　　1.閱讀技巧的缺乏和不足。

　　目前很多高中生缺乏必要的閱讀策略和技巧。如在處理閱讀理解時,通常從頭到尾仔細讀完,不會按意群來處理;重復閱讀,某一段、某一意群由于理解不夠徹底和細致,從而不斷地重復閱讀;處理閱讀時,往往小聲默讀或者有意識地讀每個單詞等不良閱讀習慣,導致浪費了大量的時間。大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內容或觀點。

　　2.詞匯量的制約。

　　高中新課程標準要求高中階段的學生,英語詞匯量應當達到3500左右。但在實際的閱讀中,學生所接觸到的詞匯卻超出了這個范圍,導致部分高中生在閱讀中出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。眾所周知,學生的詞匯量會極大地影響學生的閱讀速度和對語篇的把握和理解。詞匯量不足會導致學生在閱讀時出現(xiàn)無法正確理解和把握整篇閱讀,誤解和曲解閱讀理解的內容,甚至會導致學生失去繼續(xù)閱讀的興趣和信心,進而放棄閱讀,給學生的閱讀理解造成了很大的障礙。

　　3.語法的影響。

　　雖然目前的英語教學和高考中在逐漸淡化語法,強調學生聽、說、讀、寫等英語語言的綜合運用能力和運用英語語言進行有效交際的能力,但理解和掌握高中階段的24項語法內容對于高中生在閱讀時把握各種常用結構和篇章結構很有用處,尤其是一些復雜句式、長句子和句群的理解。反之,如果沒有很好的語法基礎為后盾,那么學生在閱讀中可能無法理解復雜句式,甚至會誤解閱讀理解的內容。

　　4.語言文化背景的缺乏。

　　語言是文化的載體,語言和文化密不可分。美國著名語言學家薩丕爾指出,“文化可以解釋為社會所做的和所想的,而語言則是思想的具體表達方式。”由于語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式,不了解這個民族的文化,也就無法真正學好該民族的語言。外語教學不僅要介紹語言知識并進行“四會”技能訓練,更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行,最終使學生具有語用能力。在英語學習中,部分學生可能會過多地強調了詞匯的學習,而忽視了英語語言文化背景的學習,在閱讀英語語篇時,可能就會產生對整篇閱讀的理解產生偏差。

　　5.英語學習缺乏興趣和動力。

　　一般情況下,學生學習英語并不是把英語語言當成是一種樂趣和享受,而僅僅是因為英語是高考考試科目之一。很多學生學習英語,更多的是關注考試分數(shù),分數(shù)考得不理想,或者經(jīng)過努力,成績卻并沒有起色,就會使學生喪失學習的興趣和動力及學好英語的信心。這樣,英語閱讀理解的學習就更無從談起了。

　　6.閱讀的儲備和積累不足。

　　高中階段學生的學習負擔比較重,而且又面臨著高考升學的壓力。這就導致了高中學生的閱讀面狹窄,一般僅限于教材和課堂中所學的材料,而很少有時間去涉獵課外的優(yōu)秀讀物,更沒有時間進行大量的課外閱讀。這往往會使學生無法獲得豐富的閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧,同時,學生的閱讀速度也無法得到有效提升。

　　二、有效培養(yǎng)和提高閱讀興趣與技巧的方法

　　1.針對目前高中生普遍存在的一些不科學的閱讀習慣,如遇生詞查字典、反復重讀、不分題材、不會把握文章中心段落和關鍵句等,教師可以在課堂中有意識地進行糾正和輔導,并向學生教授一些有效的閱讀策略和技巧。

　　(1)跳讀和查讀法,適用于快速的掃描文章的每一段落,忽略與內容關系不密切的句子,并找出文章的關鍵句或關鍵詞。

　　(2)找主題句法,大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內容或觀點。

　　(3)意群閱讀法,是指以意群為單位成組閱讀,利于學生運用所學知識分析語句段落含義,運用預測、聯(lián)想、類推等方法和語言規(guī)則猜出文章主旨,提高閱讀理解質量,提升閱讀速度。

　　2.一般來說,詞匯量的大小和閱讀速度成正比關系。教師要有意識地培養(yǎng)學生記憶單詞的良好習慣。

　　(1)大聲朗讀生詞,在記憶單詞的時候,如能同時充分運用人體各種器官功能,邊讀、邊寫、邊聽、邊記,記憶單詞效率會大大提高。

　　(2)借助音標記憶單詞,絕大部分的英語單詞字母組合都有其發(fā)音規(guī)律,如果能熟練地掌握音標,那么單詞的記憶肯定會事半功倍。

　　(3)生詞及時復習,根據(jù)艾德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn),人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述,人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用,從而提升自我記憶能力,及時復習,能有效地防止單詞的遺忘。

　　(4)通過構詞法來幫助記憶單詞,教師在課堂上應向學生講授英語構詞規(guī)則,如各種詞性的變化規(guī)則,前綴、后綴、詞根等,這樣可以有效地幫助學生提高猜詞的能力。

　　3.不可否認,熟悉和掌握英語語法規(guī)則對提高閱讀速度很有好處。在英語語篇中,常會出現(xiàn)一些英語語法現(xiàn)象,如倒裝句、強調句、虛擬語氣、非謂語動詞、插入語等。因此,教師在課堂上應當靈活適量地向學生教授英語語法規(guī)則。如情境教學法中根據(jù)教學內容,教師有意識地創(chuàng)設形象生動的語言背景來進行語法教學,既可避免語法學習的枯燥,又可提高學生學習英語和語法的興趣。

　　4.語言不能脫離文化獨立存在。英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面,語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在閱讀過程中,如果學生缺乏一定的文化背景知識,即使能認識每一個單詞,也不一定能正確理解文章的含義。所以英語語言的文化背景知識學習也非常重要。教師可以在進行課堂教學中,靈活穿插語言背景和文化的教學。如牛津高中英語模塊三Unit 2 Language “English and its history”時,教師可以在進行課堂教學時將英國的歷史和文化、傳統(tǒng)、習俗等內容融合到英語及英語歷史教學中。這樣既可以有效促進學生對英語語言的學習,又可以使學生更加了解英語國家的地理歷史文化及民俗。如安徽卷NMET 2011中的閱讀理解D,介紹了愛爾蘭的歷史和與英國的關系,如果教師在課堂上已經(jīng)介紹了英國和愛爾蘭的歷史及相關內容,那么學生在遇到這篇閱讀理解時,閱讀速度和對文章的主旨把握就會更好。

　　5.學生閱讀的興趣和以下幾個關系有關。

　　(1)學生的認知規(guī)律。通常學生對于較難的閱讀材料,閱讀時會遇到較多的困難,閱讀的動力和興趣則明顯不足。所以,教師應當選擇難易適當?shù)拈喿x材料來訓練學生的閱讀速度和技巧。否則,過多地超出了學生的認知水平,就難以達到訓練的目的。

　　(2)學生閱讀的興趣。興趣是英語學習和閱讀的內在動力。在閱讀材料的選擇上,教師要選擇真實、鮮活、有趣的題材。同時教師也可以在課堂上安排一定的時間,選擇生動的閱讀材料和學生一起閱讀。

　　著名英語教學專家Jeremy Harmer指出:閱讀訓練不僅有利于學生閱讀能力的發(fā)展,增加他們接觸英語的機會,也有利于學生寫作能力的提高,好的閱讀活動甚至會激發(fā)學生學習英語的興趣。學生英語閱讀能力和水平的提高,不是一蹴而就的,它是一個長期訓練的過程。它要求學生在結合一定的閱讀技巧的基礎上,不斷閱讀和積累。同時,教師也要根據(jù)學生的認知特點和認知水平,給學生提供好的閱讀材料,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,幫助學生掌握科學的閱讀方法,改正不良閱讀習慣,讓學生在閱讀中獲得快樂,汲取知識,得到成長。

　　參考文獻:

　　[1]柳華玉.立足課本,提高英語閱讀能力.吉林教育,2010(2).

　　[2]黃展常.如何進行高中英語教學.廣東教育綜合版,2008.