寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語寫作論文電子檔下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文電子檔下載篇1

　　淺談優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)策略

　　摘 要：本文結(jié)合現(xiàn)代外語教學(xué)寫作理論以及高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)寫作的教學(xué)理念，采用過程寫作教學(xué)法，從寫前的準(zhǔn)備、語言表達(dá)的推敲、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)及學(xué)生提高寫作能力的途徑等方面，積極探討了優(yōu)化英語寫作策略的途徑，希望對促進(jìn)高中英語寫作有效教學(xué)有一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：過程寫作教學(xué)法 高中英語寫作 優(yōu)化寫作策略

　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(教育部，2003)寫作技能教學(xué)建議指出，高中英語寫作教學(xué)的目的是要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標(biāo)準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。教師寫作教學(xué)的成功與否，將直接影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展過程。但是，從近幾年高考書面表達(dá)題測試的抽樣結(jié)果來看。學(xué)生的整體情況離預(yù)期的水平還有相當(dāng)大的差距，很多學(xué)生雖然掌握了不少的詞匯也學(xué)習(xí)了不少的語法規(guī)則，卻還是難以完成一篇中心明確、內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)準(zhǔn)確、銜接連貫的短文。主題不明、語法不通、條理紊亂、詞匯匱乏、運(yùn)用不夠得體、漢語式思維明顯等現(xiàn)象比比皆是。因此，重視英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力已是迫在眉睫了。

　　一、寫作教學(xué)的理論依據(jù)

　　筆者認(rèn)為采用過程寫作法的教學(xué)方法能更有效地優(yōu)化高中英語教學(xué)。過程寫作法不僅關(guān)注寫作的最終產(chǎn)物而且重視寫作的過程。它既關(guān)注學(xué)生在寫的過程中做什么，又重視寫前和寫后師生在做什么(王薔、程曉堂，2006)。筆者在實(shí)施過程中關(guān)注學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生獲取寫作資源，培養(yǎng)寫作情感和寫作策略，降低寫作焦慮等。在課堂教學(xué)中，筆者重視在寫前準(zhǔn)備工作既引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，又組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對作文題目進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等，使學(xué)生感到寫作任務(wù)并不難，并非無話可寫，從而培養(yǎng)他們對寫作的積極情感。通過發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)的能力，從而發(fā)揮評價(jià)的反饋?zhàn)饔?，同時(shí)，結(jié)合正面反饋，用熱情的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

　　二、過程寫作教學(xué)法的實(shí)施

　　(一)寫前活動(dòng)安排

　　寫好文章的關(guān)鍵是做好寫作前的準(zhǔn)備工作。寫作的前期準(zhǔn)備活動(dòng)可以按以下組織形式進(jìn)行：

　　1.獨(dú)立構(gòu)思

　　筆者給學(xué)生大約3~5分鐘的時(shí)間對寫作材料進(jìn)行思考。在這幾分鐘內(nèi)，新鮮的想法或早已儲存在學(xué)生頭腦中的圖式被激活。

　　2.小組合作

　　小組活動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)組織形式。可以使學(xué)生通過交流互相啟發(fā)，獲得寫作資源。如觀點(diǎn)、想法等，可以激活大腦中儲存的語言表達(dá)形式，使雙方的想法或無序的原材料清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來，或用紙、筆記錄下來。

　　3.教師整合

　　筆者以短語或詞組的形式把全班學(xué)生想到的所有與主題相關(guān)的詞匯，不管用不用都寫在黑板上。因?yàn)閷懴碌脑~匯越多，選擇的余地越大，然后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目要求及主題對所列詞匯進(jìn)行評價(jià)、比較，在此基礎(chǔ)上再將這些詞匯重組或歸類，并把內(nèi)容要點(diǎn)以表格、圖表、網(wǎng)絡(luò)圖或文字等形式歸納在黑板上，為將來的連詞成句做好語言準(zhǔn)備。如果可能，應(yīng)盡量使用動(dòng)詞短語形式。

　　(二)寫前語言的準(zhǔn)備

　　寫作前的準(zhǔn)備工作包括以下三個(gè)方面。

　　1.寫作素材的準(zhǔn)備

　　(1)精心選擇題材

　　一節(jié)寫作課的成功與否，與學(xué)生的積極配合和教師的精心準(zhǔn)備密不可分。而高中英語課本中的有些語言項(xiàng)目卻很難結(jié)合課堂里當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，如果依?jù)教材中的素材訓(xùn)練，勢必使學(xué)生感到索然無味。因此，如何讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作材料的選擇是至關(guān)重要的。寫作材料的選擇應(yīng)遵循下列原則：

　?、龠x材貼近學(xué)生生活

　　要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生不僅感到妙趣橫生，興趣盎然，而且有助于縮短師生間的心理距離，融洽師生關(guān)系。

　?、谶x材目的盡量明確

　　要控制寫作材料的詞匯難度和話題的廣度，否則就會打擊學(xué)生參與教學(xué)的積極性，制約其想象力和創(chuàng)造力。

　　③選材便于合作學(xué)習(xí)

　　促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

　　(2)準(zhǔn)確把握體裁

　　縱觀高考書面表達(dá)試題，英語寫作多數(shù)為指導(dǎo)性寫作，體裁大多為記敘文、說明文或議論文，通常以書信、日記或口頭通知等應(yīng)用文以及看圖/圖表作文的形式出現(xiàn)。各體裁各有特點(diǎn)、別具一格，甚至在運(yùn)用中相互滲透，明辨體裁，把握特點(diǎn)，有助于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同體裁撰寫書信、日記和口頭通知等應(yīng)用文以及看圖或圖表作文的能力。

　　(3)合理安排結(jié)構(gòu)

　　開始部分(opening paragraph)――說出文中的要點(diǎn)、核心問題。

　　正文部分(body paragraphs)――圍繞主題開展敘述、討論。

　　結(jié)尾部分(concluding paragraphs)――對全文的總結(jié)和概括。

　　要做到全文中心突出，段落之間必須有機(jī)地聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫、前后呼應(yīng)，去掉與主題無關(guān)的內(nèi)容。

　　2.語言表達(dá)的準(zhǔn)備

　　(1)列提綱

　　提綱是文章內(nèi)容的精華、結(jié)構(gòu)的骨架，列舉提綱能使行文思路清晰、主旨分明、要點(diǎn)突出。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求，利用頭腦風(fēng)暴法(brain storming)，讓學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，集思廣益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激活學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的圖式，然后選擇有意義的提綱，獲得寫作素材，為寫作做好語言準(zhǔn)備。

　　(2)煉詞句

　　句子是表達(dá)一個(gè)完整思想的基本語言單位。任何語言的寫作都是以寫句子為基礎(chǔ)的。要提高學(xué)生的英語寫作能力。首先要教學(xué)生從練習(xí)寫句子開始，指導(dǎo)學(xué)生用句子表意。

　　①遣詞

　　具體明確：His father is a person.→

　　His father is a doctor.

　　適當(dāng)?shù)皿w：My friend is foxy.→

　　My friend is clever.

　　簡潔簡練：He was dressed in a yellow suit and came near .Dressed in yellow, he came near.→

　　He has the ability to sing well.→

　　He sings well.

　　巧用轉(zhuǎn)折：He worked hard，as a result, he made rapid progress.(因果)

　　②造句

　　起始多樣：

　　Followed by many students，she walked out of the lab.(分詞)

　　To tell you the truth，I didn’t love her at all.(不定式)

　　If you don’t mind，I’ll turn off the light. (狀語從句)

　　主次分明：

　　He was interested in music, but he finally came to this college to study English. (主次松散)→

　　Although interested in music, he finally came to this college to study English.(主次分明)

　　長短交錯(cuò)：

　　He had a kind heart. No matter when I consulted him questions，he explained for me carefully. →

　　Being a kind-hearted man, he explained things for me carefully whenever I consulted him.

　　表達(dá)靈活：句型的靈活多變

　　讓步句型的多種表達(dá)：

　　a.Though/Although he is rich, (yet/still)he doesn’t show off.

　　b. Yang as he is, he knows a lot of things.

　　c. Even if/though he succeeded, he was not proud.

　　d. No matter what you say，I’ll still try to do it.

　　e. Keep calm，whatever happens.

　　f. In spite of this，we must go ahead with our plans.

　　g. Regardless of all the difficulties，we’ll fight it out to the end.

　　交錯(cuò)使用簡單句、并列句、復(fù)合句;交替使用長短句、松散句、圓周句;靈活出現(xiàn)肯否句、疑問句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等，可避免語言單調(diào)乏味，增強(qiáng)文章魅力，激發(fā)閱讀興趣。

　?、弁魄?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)或修改：

　　a.所寫文章是否切題;

　　b.要點(diǎn)是否全面，有無遺漏;

　　c.條理是否清晰，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫;

　　d.在主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)等方面有無錯(cuò)誤;

　　e.有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯(cuò)誤;

　　f.有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的錯(cuò)誤。

　　(3)限時(shí)成文

　　在經(jīng)過寫作前的素材、語言方面的精心準(zhǔn)備后，學(xué)生對主題已經(jīng)有話可說、有話能說、有話會說，只等一聲令下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直抒胸臆、一氣呵成地完成初稿。

　　(三)寫作評價(jià)

　　學(xué)生寫完初稿后，老師應(yīng)立即提供評判標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生對作文初稿進(jìn)行評價(jià)，在必要的地方做一些添加或刪除，以便能使學(xué)生正確理解作者的寫作目的。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括下列內(nèi)容：內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全;人稱、時(shí)態(tài)是否合適;拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號是否規(guī)范;動(dòng)詞的形式是否正確;主謂是否一致;語句間的連接、過渡和照應(yīng)是否得當(dāng);是否使用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;長、短句并用，簡單句與并列句、復(fù)合句結(jié)合。

　　評價(jià)可采用自改自評、小組互改互評的方式。學(xué)生互改互評時(shí)，老師抽樣批改部分初稿，以便發(fā)現(xiàn)共性的典型錯(cuò)誤，及時(shí)在全班糾正，強(qiáng)化正確的表達(dá)形式。優(yōu)秀作文則可當(dāng)作范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。筆者再要求學(xué)生完成第二稿，再次批閱學(xué)生的作文，對于學(xué)生的個(gè)別問題，采用一對一面批的形式。雖然面批費(fèi)時(shí)，但是此時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤已較少，且面批對學(xué)生幫助最大，效果最好。

　　三、學(xué)生提高寫作能力的途徑

　　(一)重視積累

　　積累詞匯、搭配、諺語、詞組、慣用語、句型、優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文選，為提高寫作水平積累豐富的素材。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　收聽英語電臺、原版音帶;觀賞英文影片;閱讀報(bào)紙雜志;結(jié)交英美人士;利用Internet瀏覽英文網(wǎng)頁，了解英語國家社會、政治、文化背景，體驗(yàn)英語文化。多渠道信息輸入、發(fā)展學(xué)生的多元智力有利于培養(yǎng)英語語感，寫出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語文章。

　　(三)堅(jiān)持習(xí)作

　　單詞拼寫、填空造句、翻譯，提高錘煉語言的能力;通過擴(kuò)寫、改寫、仿寫、日記、競賽、交流和研討等，不斷提高英文寫作能力。

　　四、結(jié)束語

　　實(shí)踐證明，采用過程寫作教學(xué)方法，能夠優(yōu)化高中英語書面表達(dá)教學(xué)的策略。通過加強(qiáng)記敘文、應(yīng)用文和議論文等不同體裁的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使他們掌握簡單實(shí)用的寫作方法，學(xué)生的書信、日記和口頭通知等應(yīng)用文以及看圖或圖表作文的寫作表達(dá)能力得到了顯著提高，書面表達(dá)得以成為學(xué)生高考英語成績的增長點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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