高中英語(yǔ)教改課題論文

　　高中英語(yǔ)教改課題論文篇2

　　淺談高中英語(yǔ)教改后教學(xué)方法

　　摘要：本文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析介紹了高中英語(yǔ)教改后教學(xué)的方法，供大家參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教改;教學(xué)方法;思考

　　高中英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要廣大英語(yǔ)教育工作者的不懈努力與不斷探索，只有經(jīng)歷“摸索—總結(jié)—再摸索—再總結(jié)”的實(shí)踐與探索過(guò)程，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高，才能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步。在新課改理念下，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索到問(wèn)題解決、媒體輔助、角色扮演三種有效的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，并且在實(shí)際教學(xué)中取得了滿(mǎn)意效果。

　　1 引發(fā)思考，解決問(wèn)題

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，探索的動(dòng)力，發(fā)明的源泉。所謂問(wèn)題教學(xué)法，即以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成主觀探索的意愿，從而養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。富有思考價(jià)值的問(wèn)題，可以為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的教學(xué)磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，啟迪思維，帶著問(wèn)題主動(dòng)而認(rèn)真地閱讀文本。在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)時(shí)，一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列有層次、難易適中的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問(wèn)，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與積極性，才能使學(xué)生順利地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

　　教師要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣間的結(jié)合點(diǎn)，在知識(shí)的重難點(diǎn)處、學(xué)生困惑處設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀課文，主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　1.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生在認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，不再被教師的問(wèn)題牽著走，而且基于自身的知識(shí)水平所提出的問(wèn)題，更能暴露出學(xué)生的思維過(guò)程及對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生展開(kāi)充分預(yù)習(xí)，標(biāo)注自己有疑問(wèn)的地方，然后自己查閱資料或請(qǐng)教其他同學(xué)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，以期解決問(wèn)題。如有的問(wèn)題在于某個(gè)單詞或詞組的用法，有的問(wèn)題是對(duì)某個(gè)復(fù)雜分句的分析等等。這樣基于學(xué)生自身實(shí)際情況的問(wèn)題具有明顯的層次性與針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更有利于全體學(xué)生的進(jìn)步。

　　2 借助媒體，擴(kuò)大容量

　　現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的根本變革。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。 ”多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)手段質(zhì)的飛躍，從以往一塊黑板、一支粉筆、一本教材到集互動(dòng)性、交互性于一體的現(xiàn)代多媒體。美國(guó)前教育部長(zhǎng)Riey提出“計(jì)算機(jī)是教育的根，因特網(wǎng)是未來(lái)的黑板”，這一語(yǔ)道破了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成長(zhǎng)史并指明了它的發(fā)展方向。英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著橋梁與溝通的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體的信息呈現(xiàn)形式多樣化，包括文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，可以用動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)實(shí)景過(guò)程，用聲像展現(xiàn)時(shí)事新聞等，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

　　2.1 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)設(shè)計(jì)精心而巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

　　2.2 擴(kuò)大知識(shí)容量，開(kāi)拓學(xué)生視野

　　以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源就是教科書(shū)，教學(xué)用具就是黑板和粉筆，教科書(shū)的教學(xué)資源與黑板的容量是有限的，同時(shí)受教師書(shū)寫(xiě)速度的影響，一節(jié)課內(nèi)所能講授的知識(shí)點(diǎn)也是有限的，課堂教學(xué)容量有限，而學(xué)生的知識(shí)視野也是集中在教材上與教師所講的知識(shí)點(diǎn)上，這樣的教學(xué)是封閉的，當(dāng)然也不會(huì)取得較好的教育教學(xué)效果。而多媒體的加盟，使這些問(wèn)題迎刃而解。教師課前可以多方收集資料，制作成精美的多媒體課件，課上只要輕輕一點(diǎn)，便可顯示在屏幕上，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行思考與練習(xí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

　　2.3 合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。21世紀(jì)是一個(gè)資源共享的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有著多種媒體資源，如各校的遠(yuǎn)程教育資源、各教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)平臺(tái)等等，為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為我們營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合各種教學(xué)資源，發(fā)揮其最大效應(yīng)來(lái)為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法合理選擇，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

　　3 扮演角色，強(qiáng)化實(shí)踐

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，決定了它與其他學(xué)科有著明顯的不同，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有很高的要求。角色扮演法可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐性，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，大大鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的能力，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，而且說(shuō)得好。高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)與生活閱歷，因此在進(jìn)行角色扮演時(shí)不需要教師過(guò)多干預(yù)。教師只在必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，充分把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第一步，分配小組。課余時(shí)間完成劇本的創(chuàng)編與排練。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容，進(jìn)行自編自演，在反復(fù)練習(xí)中糾正發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，不斷地修改完善劇本，逐漸進(jìn)入角色。第二步，課堂表演。利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行情景表演，讓全班同學(xué)作裁判，看哪組表演得好，評(píng)出最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等等。第三步，交流討論。成功了談經(jīng)驗(yàn)，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行討論與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，其重要地位日益突出。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)技能的重要階段?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)……使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課標(biāo)要求格格不入，其弊端日益顯露。更新教育觀念，改變教學(xué)方法，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育必需的。經(jīng)過(guò)多年的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，我探索出新課改下三種有效的高中英語(yǔ)教學(xué)方法。