高中英語(yǔ)教改課題論文
高中英語(yǔ)教改課題論文
高中英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要廣大英語(yǔ)教育工作者的不懈努力與不斷探索，只有經(jīng)歷“摸索—總結(jié)—再摸索—再總結(jié)”的實(shí)踐與探索過(guò)程，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高，才能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語(yǔ)教改課題論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中英語(yǔ)教改課題論文篇1
淺析新教改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)法的選擇
當(dāng)今世界對(duì)于人們 英語(yǔ)能力的需求越來(lái)越高，人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需要，新一輪的教學(xué)改革正在我省各校如火如荼的進(jìn)行著。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用，因而高中英語(yǔ)教學(xué)也要順應(yīng)新課改的精神，反思舊的教學(xué)理念的不足，研究新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出符合學(xué)生和時(shí)代要求的全新的教學(xué)模式。
一、 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法分析
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是它們也各有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。
1.語(yǔ)法翻譯法
語(yǔ)法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。
2. 直接法
直接法比起古典的語(yǔ)法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步，但它是完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺(jué)性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。
3.聽(tīng)說(shuō)法
聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國(guó)。聽(tīng)說(shuō)法把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，使材料的編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程的安排具有 科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)的效果、加速外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步，但聽(tīng)說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形成，忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語(yǔ)言傾向。
4.視聽(tīng)法
視聽(tīng)法于五十年代首創(chuàng)于法國(guó)，是當(dāng)時(shí)法國(guó)對(duì)外國(guó)成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。視聽(tīng)法發(fā)揚(yáng)了直接聽(tīng)說(shuō)法的長(zhǎng)處，在教學(xué)中廣泛使用聲、光、電的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)覺(jué)形象有助于養(yǎng)成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣。視聽(tīng)法的缺點(diǎn)是過(guò)于重視語(yǔ)言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。
5.認(rèn)知法
認(rèn)知法是六十年代美國(guó)著名心 理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽(tīng)說(shuō)法的對(duì)立面產(chǎn)生的。它強(qiáng)調(diào)理解在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際聯(lián)系，在教學(xué)中廣泛利用視聽(tīng)教具使外語(yǔ)教學(xué)情境化和交際化。認(rèn)知法是以認(rèn)識(shí)心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，使外語(yǔ)教學(xué)法建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，但認(rèn)知法作為一個(gè)新的獨(dú)立的外語(yǔ)教學(xué)法體系還不夠完善，必須從理論上和實(shí)踐上加以充實(shí)。
6.功能法
功能法產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國(guó)家，中心是英國(guó)。功能法最大的有點(diǎn)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語(yǔ)言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語(yǔ)言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。
當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所采取的方法很多是在國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或者綜合所形成的，課改所提倡的教學(xué)方法也是這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的 總結(jié)，但是這些方法總是存在著這樣或者那樣的不足，要加以改進(jìn)，如何實(shí)施呢?這就需要我們真正領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)。
二、要深入解讀課改精神
基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與 教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。教學(xué)中要抓住過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)該做到：
1. 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，確認(rèn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師所起到的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的 發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生主體地位的確立反映了人們認(rèn)識(shí)的上升，即把“教誰(shuí)(Whom)”的問(wèn)題看作教學(xué)的首位。這樣，學(xué)生能在教師的幫助下，明確自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，能正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2. 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以 考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“應(yīng)試性”教育嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了適應(yīng)知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)在老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)。 以前我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。實(shí)際上語(yǔ)言是一種交流的工具，不能為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，而要注重語(yǔ)言的交際功能。因此，新課改要求教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境， 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
三、新課改形式下對(duì)高中 英語(yǔ)教學(xué)方法的思考
進(jìn)入高中后，有些學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心里壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要充分理解新教改的精神，有針對(duì)性地創(chuàng)造出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，才能從根本上改善這一局面。
1. 善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言大多有畏難心理，對(duì)單純的知識(shí)性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù)，則能使課堂變得有活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，從而盤(pán)活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，效果一定會(huì)更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語(yǔ)言的前提條件。
2.采用 科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信
長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，部分 考試成績(jī)不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于這種情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念 教育，使其了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性和必要性。其次，吸取新課改中科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
①評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而是在開(kāi)展多種活動(dòng)中全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力。
?、谝约?lì)為主，對(duì)于學(xué)生每次的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
③以情感人，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗(yàn)，改變其對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度。
3.創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)，同時(shí)要注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和語(yǔ)言意義，這是很難的學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)班級(jí)難免會(huì)有部分學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差，在初中的學(xué)習(xí)中就多受冷落，對(duì)于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師不應(yīng)該只是作為教育者，而是同時(shí)應(yīng)作為組織者、管理者、鼓勵(lì)者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其間教師需要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系，讓學(xué)生既能感到壓力，又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。
4. 給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是有 規(guī)律可循的智力活動(dòng)，“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”(《學(xué)記》)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的方法，提供學(xué)法模式，使學(xué)生會(huì)學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師應(yīng)給予學(xué)生如下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
(1)聽(tīng)課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不是被動(dòng)地聽(tīng)，而是善于捕捉關(guān)鍵信息，并做到聽(tīng)思結(jié)合、聽(tīng)記結(jié)合，及時(shí)消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大膽實(shí)踐。
(3)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何有目的地預(yù)習(xí)，如何有計(jì)劃、有的放矢地復(fù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的盲目性和無(wú)效性。
(4)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，如何進(jìn)行單詞記憶，而不是機(jī)械記憶詞匯。
(5)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。 網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)刊和種類繁多的書(shū)籍為學(xué)生提供了開(kāi)拓視野、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，推薦相關(guān)的、與學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料和書(shū)籍，從而指導(dǎo)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內(nèi)知識(shí)。
5.領(lǐng)悟新課改精神，形成新的英語(yǔ)教學(xué)模式
針對(duì)目前學(xué)生的情況，如果僅僅只是照搬聽(tīng)說(shuō)法、直接法，完全用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，摒棄母語(yǔ)，是不切實(shí)際的。而如果單純靠母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法翻譯也是違背教改的精神，也不適應(yīng)未來(lái)的需要。因此要取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)秀之處，把各種甚至相互矛盾的教學(xué)法整合起來(lái)，既注重功能也注重形式，既注重書(shū)面也注重口語(yǔ)，這樣才能把英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科教好。
作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我們要結(jié)合課改精神，博采眾家之長(zhǎng)，思考其獨(dú)特的教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。
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