中等職業(yè)教育論文征文

　　中等職業(yè)教育日益成為工業(yè)社會(huì)的人才“供給器”,整個(gè)國(guó)家及各級(jí)政府也越來(lái)越重視中等職業(yè)教育的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育論文征文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業(yè)教育論文征文篇1

　　淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育

　　摘要：21世紀(jì)是充滿(mǎn)機(jī)會(huì)、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對(duì)性”、“實(shí)效性”的重要舉措。

　　關(guān)鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育

　　21世紀(jì)是充滿(mǎn)機(jī)會(huì)、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)在給人們生活帶來(lái)無(wú)限可能的同時(shí)，也使人們承受到越來(lái)越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來(lái)越來(lái)越大的威脅與沖擊。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面已受到越來(lái)越多的教育界、心理學(xué)界等各方面專(zhuān)家和一線(xiàn)教育工作者的重視，越來(lái)越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對(duì)性”、“實(shí)效性”的重要舉措。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育已成為全社會(huì)、各學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題，在長(zhǎng)期的職業(yè)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越難教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)和人格完美等心理素質(zhì)的提高和擇業(yè)心理準(zhǔn)備更需要學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和教育。尤其是近年來(lái)，普高擴(kuò)招，生源大戰(zhàn)，學(xué)生素質(zhì)下降，心理健康問(wèn)題突出，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上研究出切實(shí)可行的有效措施和方法。

　　一、理論價(jià)值

　　研究起源于二十世紀(jì)初美國(guó)比爾斯發(fā)起的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。1930年5月在美國(guó)華盛頓召開(kāi)了首屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)，1948年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)1946年成立時(shí)，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，在一定的客觀(guān)條件下將人的個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。”我們可以將心理健康的含義概括為：個(gè)體能夠積極適應(yīng)環(huán)境，有正常的認(rèn)知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀(guān)現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行為與良好的個(gè)性特征狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，能夠積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態(tài)和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　心理健康教育是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種有效方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀(guān)念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)就業(yè)壓力等新形勢(shì)，容易陷入“誤區(qū)”，會(huì)產(chǎn)生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應(yīng)，情緒不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)展成為精神障礙。因此，我們教育者應(yīng)運(yùn)用多種途徑和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)中職生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極地教育和輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛質(zhì)，促進(jìn)中職生素質(zhì)的提高。

　　二、實(shí)踐意義

　　1、中職生最終要走上社會(huì)，自己獨(dú)立做事，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要人們具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)，必需通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生意識(shí)到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識(shí)的去培養(yǎng)和發(fā)展自己。

　　2、處在成長(zhǎng)期和發(fā)展期的中職生，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，可以很好地幫助學(xué)生建立和完善自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　3、心理健康教育是實(shí)施其它教育的基礎(chǔ)。

　　三、國(guó)內(nèi)外心理現(xiàn)狀分析

　　1、在國(guó)外系統(tǒng)的研究和實(shí)踐心理健康教育是在20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)心理健康教育的重點(diǎn)是著眼于心理咨詢(xún)與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學(xué)生心理問(wèn)題或心理病，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，20世紀(jì)70年代，越來(lái)越多的學(xué)者呼吁心理健康教育要面向預(yù)防性與發(fā)展性層面推進(jìn)，歐美全國(guó)在80年代都頒發(fā)了相關(guān)條例，以適應(yīng)時(shí)代要求，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，西方心理健康教育的研究規(guī)模已相當(dāng)可觀(guān)，他們每所學(xué)校，都設(shè)有專(zhuān)門(mén)從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學(xué)校發(fā)展到社會(huì)和家庭，利用各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校這方面的研究還不多。

　　2、從我國(guó)心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育研究立足于學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育對(duì)象，年齡特征的不是較多，而從學(xué)制體系現(xiàn)狀出發(fā)，研究不同層次，類(lèi)型學(xué)校學(xué)生群體開(kāi)展研究，并形成系統(tǒng)成果，寥寥無(wú)幾。以中等職業(yè)學(xué)校教育為例，在現(xiàn)有出版物與各種數(shù)據(jù)庫(kù)中，針對(duì)職業(yè)院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育，也存在著不足。

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在被人稱(chēng)為“黃金時(shí)代”的青少年時(shí)期，這一時(shí)期，個(gè)體生活快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍，人生觀(guān)逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學(xué)生生理變化迅速，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏與適應(yīng)能力不足，加之學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)期望值高學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，社會(huì)就業(yè)、生存環(huán)境嚴(yán)峻等等，均加大了學(xué)生的心理壓力，這一階段學(xué)生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個(gè)體來(lái)說(shuō)，又是比較特殊的。由于在學(xué)生管理和思想教育中，疏導(dǎo)啟迪于手段滯后，加上受社會(huì)負(fù)面影響，致使少數(shù)學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)產(chǎn)生“逆反心理”，因此要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)逆反心理調(diào)試，克服不利于求業(yè)的心理值向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣，愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。其它心理問(wèn)題也因如此，進(jìn)行心理調(diào)試。特殊的就需要個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、實(shí)施措施和方法

　　(一)、實(shí)施措施

　　1、學(xué)科主導(dǎo)，各科滲透

　　在各學(xué)科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應(yīng)以職業(yè)道德課、班會(huì)課作為主體，切實(shí)開(kāi)展心理健康教育，并在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、旅游等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，充分挖掘各學(xué)科的心理健康教育因素，使中職生在每一個(gè)課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學(xué)相應(yīng)的心理素質(zhì)在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。

　　2、開(kāi)展心理咨詢(xún)，注重個(gè)別輔導(dǎo)

　　學(xué)校因地制宜地建立了學(xué)生心理咨詢(xún)室，并配備既有基本心理健康教育知識(shí)，又有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢(xún)員。

　　3、開(kāi)設(shè)心理健康教育課

　　我校已把心理健康教育作為一門(mén)課程，納入整個(gè)教學(xué)，列入課表，每周一課時(shí)，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問(wèn)題答辯等，并運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅、直觀(guān)、新意的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的主體性。

　　4、優(yōu)化課外、校外活動(dòng)環(huán)境。

　　課外，校外活動(dòng)是集學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào)的過(guò)程，它對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)和思想背景提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，以及發(fā)展個(gè)性等起著極其重要的作用，學(xué)生也只有通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，學(xué)校對(duì)中職生心理的調(diào)適應(yīng)采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)，少些訓(xùn)斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。

　　5、建立學(xué)生心理檔案

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，心理素質(zhì)測(cè)試了解學(xué)生，對(duì)于存在問(wèn)題由班主任或?qū)Ｂ毿睦斫處熂皶r(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

　　6、家校合作

　　發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學(xué)校教育銜接

　　(二)、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：參閱國(guó)內(nèi)外教育學(xué)中有關(guān)人格教育，心理教育、有關(guān)心理健康教育方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究“學(xué)生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過(guò)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導(dǎo)。

　　2 、問(wèn)卷調(diào)查法，采用自編的學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問(wèn)題。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，重視積累，及時(shí)和定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找切實(shí)可行的心理健康教育實(shí)施策略，并加以提練、運(yùn)用和推廣，使心理健康教育具有針對(duì)性、實(shí)效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、陳家麟學(xué)校心理健康―原理與操作[M]北京 教育科學(xué)出版社2002,28-29

　　2、楊 玲曲靖市中等師范學(xué)校心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D] 云南師范大學(xué) 2006

　　3、叢立新《學(xué)校心理健康教育》

　　4、陳，學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)[M]北京 教育科學(xué)出版社2002

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