職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。在各類教育體系中,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟、社會的發(fā)展作出的貢獻最為突出。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于職業(yè)教育的論文參考范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)教育的論文參考范文下載篇1

　　淺談完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系的對策

　　一、引言

　　近些年來，我國高校的規(guī)模在不斷擴大，招生人數(shù)在不斷增加，尤其是高職院校，其擴張規(guī)模更為迅速，在2004年，高校畢業(yè)生有280萬，而到了2014年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)突破700萬，所以，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為我國的主要社會問題之一。高職院校畢業(yè)生在找工作的過程中屢屢碰壁，與其學(xué)校的就業(yè)服務(wù)體系有著密切的聯(lián)系。

　　二、高職院校就業(yè)服務(wù)體系存在的問題

　　1.高職院校對學(xué)生就業(yè)理念的指導(dǎo)存在不完善的地方

　　高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念，直接關(guān)系到其走向社會之后的就業(yè)方向，只有樹立正確的就業(yè)理念，能夠選擇正確的方向，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中，如果不能讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，那么很容易使學(xué)生在畢業(yè)之后無法獲得一份滿意的工作。畢業(yè)生的就業(yè)理念直接決定著其就業(yè)觀念和方向，就目前來看，我國的高職院校畢業(yè)生大多數(shù)都愿意到沿海地區(qū)工作，而對于那些內(nèi)地城市或者西部地區(qū)城市則愿意去的人數(shù)大幅降低，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生的另一個思想誤區(qū)則是學(xué)歷比能力更重要，很多人認(rèn)為，用人單位只會接納那些高學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生，而會忽略高職院校的畢業(yè)生，進而在就業(yè)過程中失去了信心，事實上，現(xiàn)在的大多數(shù)企業(yè)都非常看重應(yīng)聘者的實際能力，因為真正有能力的人才會推動企業(yè)的發(fā)展，這樣的人才才是企業(yè)提高自身競爭力的必備要素。

　　另一方面，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師也沒有針對學(xué)生教育指導(dǎo)工作的開展引起足夠的重視，很多高職院校的教師認(rèn)為，針對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)科就是向畢業(yè)生介紹我國的相關(guān)就業(yè)政策以及就形勢，在課堂上的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳遞就業(yè)信息，而具有實質(zhì)性地就業(yè)技能運用則沒有過多地指導(dǎo)和教育。還有一些教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校專業(yè)課以外可有可無的課程，沒有投入足夠的精力和時間。而且一些高職院校甚至沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這無疑是高職院校就業(yè)服務(wù)體系中的嚴(yán)重缺失。

　　2.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏系統(tǒng)性和針對性

　　就目前的情況來看，我國很多高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是這些課程主要針對即將畢業(yè)的大三學(xué)生，而大一和大二的學(xué)生基本沒有涉及，當(dāng)學(xué)生到了大三時，忽然開始接觸這門課程，則會很難適應(yīng)課程的內(nèi)容和形式，進而，體現(xiàn)了高職院校課程指導(dǎo)課程系統(tǒng)性的缺失。另一方面，我國很多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，所開設(shè)的課程往往以報告式、講座式等形式呈現(xiàn)，這樣的課程指導(dǎo)往往不會花費較長時間，而且所傳遞的內(nèi)容比較零散，更重要的是流于形式，學(xué)生在這樣的課程中學(xué)不到真正有用的內(nèi)容。再者，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠，很多高職院校針對學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃只是讓學(xué)生自己提交一根報告而已，然后草草了事。

　　3.指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

　　在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要將我國的相關(guān)就業(yè)政策向?qū)W生講明，而且要能夠切實地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、就業(yè)評價，還應(yīng)該幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，而這些都需要教師個人具有較強的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校就業(yè)服務(wù)體系的完善程度，與教師的自身素質(zhì)密切聯(lián)系，作為高職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師，除了具備扎實的理論知識基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該有豐富的求職經(jīng)驗，因為這些都是針對學(xué)生教育工作開展的重要基礎(chǔ)。但是，事實上，很多參與高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的教師并沒有豐富的求職經(jīng)驗，很多教師在就業(yè)指導(dǎo)過程中，都是根據(jù)別人的求職經(jīng)驗以及就業(yè)方向的選擇，向?qū)W生傳遞相關(guān)技巧和信息，而且大多數(shù)教師在就業(yè)指導(dǎo)過程中，基本都是理論灌輸，這樣的教學(xué)無法收到預(yù)期效果。

　　三、完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系的策略探究

　　1.加強正確就業(yè)意識和觀念的培養(yǎng)

　　正確的意識才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為，為了不斷完善高職院校的就業(yè)服務(wù)體系，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該對先前的觀念有所改變，樹立正確的意識。在高職院校學(xué)生就業(yè)教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，可以為其后期求職活動的進行提供良好的基礎(chǔ)。在高職教育中，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育是一個系統(tǒng)而完善的項目，教師必須對教育方法進行慎重選擇，使學(xué)生不斷提高意識，進而不斷完善自身各方面的素質(zhì)。通過開展就業(yè)指導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生認(rèn)識到，自身專業(yè)素質(zhì)和能力才是其證明自己基礎(chǔ)，而不能單單依靠一直文憑就可以找到理想的工作，而且，要是學(xué)生認(rèn)識到，不論在哪里工作，能夠發(fā)揮自身的價值，并不是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)才能找到理想的工作，在尋找工作過程中，適當(dāng)?shù)叵蛭覈?jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)靠近，也許可以更好地發(fā)揮自身的價值。另一方面，學(xué)校參與就業(yè)指導(dǎo)的教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是國家就業(yè)政策以及就業(yè)信息的宣讀和傳遞，而且通過就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)到一定的技巧，使其在求職過程中能夠脫穎而出。

　　2.深化課程改革

　　進行就業(yè)指導(dǎo)教育課程改革是有效完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系的重要方法之一，在改革過程中，會使高職院校的就業(yè)教育體制更加地完善，針對學(xué)生就業(yè)教育的課程也更具有針對性。為此，必須通過全面的市場調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行學(xué)校專業(yè)課設(shè)置，使所開設(shè)的專業(yè)課能夠符合市場實際需求。為了能夠廣泛搜集意見，學(xué)校應(yīng)該建立良好的信息反饋系統(tǒng)，借助這一系統(tǒng)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)知識中遇到的真正困難和學(xué)生得到實際需求，然后根據(jù)學(xué)生的問題，教師制定有針對性的教學(xué)方案。學(xué)校還應(yīng)該在針對大一和大二的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)教育，這樣可以使其在大三再次參加就業(yè)指導(dǎo)課時，可以根據(jù)自身的實際情況對課程教授的內(nèi)容進行合理取舍，進而不斷提升自身素質(zhì)。

　　3.進一步提高教師的素質(zhì)水平

　　首先，針對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，一定要對教師進行慎重挑選，最好選擇那些在自己的人生中有過很多次求職經(jīng)歷的教師，這樣可以促使教師以自己的親身體驗去指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和求職。其次，在就業(yè)指導(dǎo)課程正式開課之前，學(xué)校需要對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)的教育方法，進而能夠真正為學(xué)生教授一些實質(zhì)性的內(nèi)容，如求職方向的正確選擇、求職技巧的正確使用以及表現(xiàn)自身優(yōu)勢的正確方法等，這樣可以進一步完善高職院校的就業(yè)服務(wù)體系，不斷提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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