感恩教育德育論文代發(fā)表

　　感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是現(xiàn)代社會文明的精神體現(xiàn),是做人的根本準則,感恩教育是一種情感教育、道德教育、生命教育,對提高大學(xué)生的道德人格和整個社會的和諧發(fā)展都具有重要的意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于感恩教育德育論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　感恩教育德育論文代發(fā)表篇1

　　試論德育教育應(yīng)加強感恩教育

　　[摘要]目前，在愛的環(huán)境中成長起來的一代，其感恩意識非常淡漠，而家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的感恩教育又嚴重缺失，導(dǎo)致了人的自私、人情的冷漠、社會道德的滑坡。因此作為學(xué)校教育，我們在傳授知識和技能的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，幫助教育學(xué)生懂得做人的道理，學(xué)會感激師長、善待他人、回報社會，營造健康、和諧的成長氛圍。

　　[關(guān)鍵詞]德育教育 感恩意識 感恩教育

　　一、一個冷酷而酸澀的現(xiàn)實――感恩意識的缺失

　　一個人從有了生命的那一刻始，關(guān)注和厚愛就伴隨他(她)一生。父母因新生命的到來而感動，因為感動而對其倍加呵護!從懷胎十月到呀呀學(xué)語、從孩提時的頑皮到步入人生旅途……在父母凝重、深厚的愛的港灣漸漸成長。

　　君可見：

　　在家里，多少父母面對無數(shù)的小皇帝、小千金、掌上明珠是多么的關(guān)懷備至;

　　在學(xué)校門口，有多少爺爺奶奶、爸爸媽媽等待兒孫放學(xué)，肩扛孩子的書包蹣跚在后;

　　在考場外，有多少焦急等待的家長冒著酷暑，不顧炎熱，在“陪考”!而子女卻嫌“你們來干啥嘛!?”

　　在新生入學(xué)報到時，你可曾見肩頭扛著被褥的總是含辛茹苦把子女養(yǎng)大的父母?那長滿老繭的雙手顫微微的數(shù)著一張張來之不易的學(xué)費時，兒女們穿著一新，眼神卻是那樣的不屑一顧?!

　　就在我們的技術(shù)學(xué)院里，我多次聽到家長反映學(xué)生借口實習(xí)、就業(yè)向家里索要錢物。有個別學(xué)生甚至拿著父母的血汗錢不交學(xué)費卻泡網(wǎng)吧、玩游戲，蒙騙家長!而善良的父母依舊將每月的生活費交到他的手中，當(dāng)班主任老師將實情告之與家長時，家長卻還說他在家里表現(xiàn)挺好的----那份沉甸甸的愛啊，孩子們是否能夠感知!

　　時下，多數(shù)孩子都是獨生子女，父母不僅為他們創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，更提供了眾星捧月式的生活氛圍。在這樣的環(huán)境下，今天的孩子開始更注重自我感受、自我享受，不懂得一碗飯是粒粒皆辛苦，一堂課是傳道授業(yè)解惑，不但不體諒父母的辛勞，反而無休止地索取。奢侈浪費、盲目攀比、拈輕怕重等不良習(xí)氣日益滋長，而感激、尊重和珍惜似乎成了沒必要的東西。

　　曾經(jīng)我對學(xué)生做了一個問卷調(diào)查：一學(xué)期有多少同學(xué)給家里寫過信?一個月打幾次電話?主要內(nèi)容是什么?你父母每月的經(jīng)濟收入是多少?你知道大米和谷子多少錢一斤嗎?等等。請看統(tǒng)計結(jié)果：100%無人給家里寫過信，打電話兩三次的居多，其主要內(nèi)容只是要生活費，問候者占20.6%，不太了解家里的經(jīng)濟收入，----看似簡單的問題，但反映出的問題就不那么簡單了。這明確的告訴人們，在父母愛的懷抱中長大的一代，卻是“愛”的貧窮者，如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風(fēng)，真讓我們?yōu)槲磥砟笠话押?。而今天的孩子們之所以會有這樣的表現(xiàn)，究其原因是不懂得感激和珍惜，習(xí)慣了得到，不愿用自己的付出回饋他人和社會，而忘記感恩，缺乏感恩之心，缺乏感恩之情，說穿了就是感恩意識的缺失。

　　二、一個被人們忽略的環(huán)節(jié)――感恩教育的缺失

　　諸如責(zé)任感與“反哺”之情嚴重缺失，人生觀與價值觀嚴重扭曲的事例，媒體時有披露。這對于我們這個有著幾千年文明的國度，有著“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”光榮傳統(tǒng)的民族是何等的“悲哀”與“不幸”!人們不僅拷問：這種“悲哀”與“不幸”是歸咎于我們家庭教育的失當(dāng)，學(xué)校教育的不力，還是社會環(huán)境不佳?這確實需要我們每個教育工作者的冷靜思考。筆者認為：學(xué)校德育與生活的分離與脫節(jié)，情感教育的失落與蒼白，感恩教育的滯后與殘缺，應(yīng)該是問題產(chǎn)生的主要原因之一。

　　雖說我們所從事的是職業(yè)技能教育，但我們教育的對象畢競是人，是活生生的人，是應(yīng)該懂得情和愛的人，可是我們的課堂教育又有多少是對學(xué)生的感恩教育呢?

　　君不見：

　　我們的課程表上有的是制圖、工藝、金材等專業(yè)課，思想品德課是少了又少，而在這少得可憐的課堂上，有幾個教育者能涉及感恩教育?在班主任的班會課上，多是些紀律、衛(wèi)生、勞動之類的總結(jié)評分課，有多少苦口婆心的感恩說教?在學(xué)生違紀犯錯誤時，多數(shù)聽到的是大聲的斥責(zé)和批評，有幾人充滿情理的啟發(fā)誘導(dǎo)?平日里，我們不絕于耳的是老師的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真難管”、“沒有一點禮貌”，試問我們做為教育工作者，可曾反思過，可曾自問過，我們自己對學(xué)生的感恩教育又做得怎樣呢?在我們的家庭、社會、學(xué)校中，特別是在我們的職業(yè)院校里，感恩教育確是嚴重缺失。

　　三、德育教育呼喚感恩教育

　　中華民族傳統(tǒng)精神與美德受到市場經(jīng)濟的發(fā)展和外來多元文化的影響被淡忘，導(dǎo)致了人的自私、人情的冷漠、社會道德的滑坡。

　　目前，感恩教育的缺失已引起了學(xué)校、家長和整個社會的高度關(guān)注。作為學(xué)校教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，在傳授知識的同時要幫助教育學(xué)生懂得做人的道理，多開發(fā)引導(dǎo)他們的潛在思維，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理和意識，不要讓他們淡漠了平凡的愛。

　　對于今天的廣大青少年來說，感恩意識當(dāng)然絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。我們的感恩教育使學(xué)生在感激父母養(yǎng)育之恩的同時，還要學(xué)會感激他人。要使他們從小養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念他人之恩，要學(xué)會幫助他人;感念祖國之恩，要報效祖國;感念社會之恩，學(xué)會和人相處，這是一種更加豐富的教育，所以，親情教育不可忽視，德育教育不可忽視，感恩教育更不可忽視!加強感恩教育，已經(jīng)迫在眉睫。

　　四、感恩走進課堂 感恩回報社會

　　我們幾千年的文明古國是以德為人性根本的，素質(zhì)教育說到底就是講道德修養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)校德育已擺脫了政治化教育模式，開始注重道德教育。但蒼白無力的道德說教，弱化了德育。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，學(xué)校要順應(yīng)社會潮流，不能一味要求學(xué)生成績達標(biāo)，要著眼于學(xué)生素質(zhì)的達標(biāo)，感恩教育只是素質(zhì)教育的一部分，卻是道德修養(yǎng)的重要部分，因此在學(xué)校教育中，應(yīng)增加相應(yīng)的感恩教育的內(nèi)容，將情感教育課引入課堂教學(xué)，讓學(xué)校的德育課不僅僅只是政治思想教育課和心理輔導(dǎo)課，讓班會課不僅僅只是批評課牢騷課，應(yīng)該讓情感教育課成為學(xué)生交流情感，培養(yǎng)感恩意識的平臺。創(chuàng)設(shè)教育情境，營造感恩氛圍，使學(xué)生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊。

　　德育應(yīng)回歸生活,以生活為導(dǎo)向，多形式，多層次進行感恩教育。開展主題活動，動之以情，參與實踐活動，導(dǎo)之以行。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必須通過系列化教育活動，逐步深化學(xué)生的感恩意識。在教育中可以圍繞敬重師長，孝敬父母，幫助同學(xué)等內(nèi)容，召開感恩教育班會、觀看感恩教育影片，結(jié)合中秋節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)開展主題活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，參加勞動比賽。技術(shù)學(xué)院在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，穿插以“愛崗敬師”“團結(jié)協(xié)作”等各種活動，師生同臺，師徒同臺，通過互動強化教育效果。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織活動能力，另一方面更有利于在各種活動中受到熏陶、感染，強化教育效果，使我們的學(xué)生有情感、有愛心、珍惜生命、知恥知榮、知恩報恩，學(xué)會感恩。

　　感恩教育是德育教育的一個重要內(nèi)容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，讓感恩教育滲透德育教育，讓感恩教育走進學(xué)校，走上學(xué)生的課堂，走進家庭，走向社會，努力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，營造健康、向上、和諧的成長氛圍，幫助教育學(xué)生懂得做人的道理，人們情將更濃，社會將更和諧。

　　[參考文獻]

　　[1]張向葵.《教育心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué).2003年10月

　　[2]郭毅.《班級管理學(xué)》人民教育出版社.2003年3月

　　[3]鄔志輝.《現(xiàn)代教育管理專題》中央廣播電視大學(xué).2004年11月

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