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高中化學(xué)論文代發(fā)表

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  化學(xué)學(xué)科進入高中化學(xué)階段,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,側(cè)重于抽象思維的培養(yǎng),在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律,使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識,發(fā)展智能。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中化學(xué)論文代發(fā)表的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  高中化學(xué)論文代發(fā)表篇1

  論做好高中化學(xué)和初中化學(xué)的過渡的對策

  【內(nèi)容摘要】在我們教學(xué)過程中,常常遇到這樣的問題,學(xué)生從初中走進高中,面對課程的增加,知識內(nèi)容難度的深入,課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用的不同,造成很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。這就需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生度過這個重要的過渡期,本文就初高中化學(xué)課程,深入探討課程過渡的問題及解決的方案。

  【關(guān)鍵詞】化學(xué) 過渡期 探討

  一、初高中化學(xué)課程過渡的目的和意義

  初中實施義務(wù)教育以后,初中化學(xué)教學(xué)大綱和教材在指導(dǎo)思想、編排體系上都有了更新,這就使初中化學(xué)和高中化學(xué)在教育思想、教學(xué)方法和教材內(nèi)容方面存在的矛盾更加突出,它不僅在重點高中,而且在一般高中教師中反響都很強烈,其具體表現(xiàn)特征是高一新生過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?!毒V要》、《教育法》的頒布實施為我們研究和探討初高中化學(xué)課程過渡提供了理論基礎(chǔ)和行動指南,初中化學(xué)義務(wù)教學(xué)大綱和教材的實施為研究和探討初高中化學(xué)課程過渡提供了極好的素材。我們研究和探討初高中化學(xué)課程過渡其目的是幫助廣大教師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀,通過初高中化學(xué)課程過渡探索高中化學(xué)課程的設(shè)置和內(nèi)容與素質(zhì)教育的相關(guān)性,探索高中化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的途徑與方法,如何與初中化學(xué)素質(zhì)教育接軌,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、初高中化學(xué)課程的過渡的層面

  1.初高中化學(xué)課程的過渡

  高一所學(xué)課程比初三多幾門,課程增加,學(xué)生思考的容量增大,需要一個適應(yīng)的過程。多數(shù)學(xué)科尤其是數(shù)、理、化、英的知識內(nèi)容比初中的知識內(nèi)容要相應(yīng)深許多,目標(biāo)要求要較高些,學(xué)生不但要熟知和理解記憶課本知識,還需熟練掌握靈活運用知識的本領(lǐng),學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用要有一個適應(yīng)的過程,即學(xué)習(xí)的磨合期。

  就化學(xué)教材本身來說,高一和初三的化學(xué)教材就有以下幾個方面的區(qū)別:第一,從教材編排上說,初三以知識介紹為主,內(nèi)容廣泛,可讀性較強,但對問題的揭示并不深入;而高一的教材以系統(tǒng)闡述知識為主,對問題的剖析較具體。第二,從教學(xué)要求上說,初三側(cè)重于基本概念的理解,以實驗貫穿始終;而高一除此之外,還需掌握知識網(wǎng)絡(luò)和知識規(guī)律。第三,從教學(xué)目標(biāo)上說,初三是義務(wù)教育,要求較低;而高一要較多地考慮能力要求。

  2.初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過渡

  初中化學(xué)屬于公民素質(zhì)教育,是一個入門學(xué)科。初中化學(xué)教材的內(nèi)容是科學(xué)的、有序的,但并不追求邏輯嚴密和系統(tǒng)完整。新的教學(xué)大綱對初中化學(xué)內(nèi)容做了較大幅度的刪減,如單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間的變化關(guān)系和相互反應(yīng)等,但是一些初中化學(xué)所刪除的知識點恰是高中階段學(xué)習(xí)的必要臺階;而邏輯嚴密、思維靈活又恰是高中教學(xué)所需要培養(yǎng)、社會所迫切需要的學(xué)生素質(zhì)。

  高中化學(xué)教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育,要全面貫徹發(fā)展的方針,著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。高中化學(xué)教材同樣是基礎(chǔ)教材。高中化學(xué)知識的編排與初中化學(xué)相比,無論從理論水平、內(nèi)容過渡、難度方面都提高了很大的一個層次。在九年制義務(wù)教育初中教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,了解化學(xué)在實際中的重要應(yīng)用,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神,訓(xùn)練其科學(xué)方法,使他們能運用所學(xué)知識解釋和解決若干化學(xué)問題。

  對于高一新生來說,既解決了學(xué)生的一些必要臺階,又分散了難點,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“畏懼”心里。

  三、初高中化學(xué)課程過渡教學(xué)一些做法

  1.組織化學(xué)教師學(xué)習(xí)大綱要求

  明確開展初高中化學(xué)課程過渡的教學(xué)的重要性和必要性,幫助教師樹立素質(zhì)教育的觀念;學(xué)習(xí)兩階段的現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材,明確大綱和教材的編寫指導(dǎo)思想和體系,初步確立過渡的內(nèi)容(知識、能力、教法和學(xué)法)。

  2.探討過渡教學(xué)的原則和策略

  通過學(xué)生的問卷調(diào)查和教師的座談,分析歸納出初高中化學(xué)教學(xué)需要過渡的“三個主要因素”:(1)兩學(xué)段在教學(xué)要求和內(nèi)容上的差異性;(2)高中教學(xué)要求(現(xiàn)狀)與學(xué)生實際水平的脫節(jié)性;(3)教師的教法與學(xué)生學(xué)法的不協(xié)調(diào)性。針對上述問題,采取以下教學(xué)措施:①以知識過渡為突破口,加強教學(xué)要素的整體過渡,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、能力要求上體現(xiàn)出可接受性和循序漸進原則。②以課堂教學(xué)為突破口,實施教學(xué)方法的過渡。變講演課為師生共同探討課,注重師生思維的同步發(fā)展。③以學(xué)法指導(dǎo)為突破口,促進非智力因素的過渡。通過課內(nèi)學(xué)生自主小結(jié)和課外教師專題講座相結(jié)合的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3.探討實施過渡教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法

  過渡教學(xué)是以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)行為,用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),通過以下“三個途徑”進行探索:①從提高學(xué)生能力著眼,抓好整體過渡(課內(nèi)與課外);②從優(yōu)化課堂教學(xué)入手,抓好有效過渡(教法與學(xué)法);③從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),抓好和諧過渡(智能與情感)。

  4.探討實施過渡教學(xué)的課堂教學(xué)模式

  構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的過渡教學(xué)結(jié)構(gòu)中,關(guān)鍵是課堂結(jié)構(gòu),互動機制必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的共振性和協(xié)調(diào)性,充分體現(xiàn)出每一課時教學(xué)中能力培養(yǎng)的目標(biāo)性。教師準(zhǔn)確把握目標(biāo)的重點性和遞進性,教師運用靈活的教法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動思維、主動探究去獲得認識品質(zhì)上的飛躍。

  四、結(jié)論

  初高中化學(xué)課程的過渡教學(xué)涉及到多種因素,是初高中兩學(xué)段構(gòu)建實施素質(zhì)教育的邊緣領(lǐng)域,這是容易被人們忽視的“真空地帶”。初高中化學(xué)課程的過渡教學(xué),不應(yīng)該是單純的知識過渡研究,應(yīng)該以實施素質(zhì)教育為目標(biāo),以過渡教學(xué)為突破口,開展教學(xué)策略的全方位探索,課堂教學(xué)與課外活動、社會實踐有機結(jié)合起來,才能形成實施素質(zhì)教育的整體教學(xué)鏈。作為教師,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生處于主動地位,通過不斷努力,把化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好。只有這樣,才能真正達到提高成績、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)人才的目的,完成培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的歷史賦予廣大教師的光榮而艱巨的任務(wù)。

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