2017年教育德育論文參考(2)
2017年教育德育論文篇4
淺談中等職業(yè)教育德育發(fā)展
摘要：近些年在我國(guó)，中等職業(yè)教育逐步發(fā)展成為了一種新型的職業(yè)教育模式，在教育模式和教育制度不斷發(fā)展革新的進(jìn)程中，需要從具體國(guó)情出發(fā)，探究適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的新型教育策略。但是，中等職業(yè)教育所面臨的還是區(qū)別于其他院校的教育制度問(wèn)題，在職業(yè)教育革新發(fā)展過(guò)程中，德育教育是需要重點(diǎn)思考的重要部分，應(yīng)該從德育課程內(nèi)容改革入手，探究適合于中等職業(yè)教育的德育教育新思路。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;德育發(fā)展;新思路
引言：中等職業(yè)教育院校從辦學(xué)教育核心目標(biāo)人才培養(yǎng)方向上就與普通院校存在差異，所以如何有針對(duì)性的就中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這一特殊性，思考并探索出適合于中等職業(yè)教育的新型德育教育思路與新型教育模式，不斷實(shí)現(xiàn)德育教育在中職教育課堂的實(shí)際教育效率的提高，盡快解決職業(yè)教育的關(guān)鍵性問(wèn)題。
1職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要從多角度拓展
在我國(guó)近些年的德育教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中，主要應(yīng)該關(guān)注的重要德育教育群體除了普通院校學(xué)生還有中等職業(yè)教育院校的學(xué)生，如何讓中職學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難的困境，其中一個(gè)重要的可行性方式就是要讓學(xué)生真正的回歸于生活，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處愿意接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有興趣有積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以中等職業(yè)教育院校的教育制度改革和教育模式革新的一個(gè)重要手段就是要從德育教育角度入手。
1.1打破常規(guī)并活用教材：基本教材的理論知識(shí)和理論內(nèi)容框架，是中等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容延伸和拓展的基礎(chǔ)內(nèi)容載體，學(xué)生需要先將教材的內(nèi)容和基本的理論職業(yè)技術(shù)內(nèi)容充分理解，才能在此基礎(chǔ)上活學(xué)活拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源以及組織學(xué)生排演課堂活動(dòng)內(nèi)容以及話劇小品等，利用多元豐富的師生互動(dòng)教育教學(xué)模式來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，構(gòu)建起輕松、和諧、信任的教學(xué)活動(dòng)氛圍[1]。
1.2圍繞社會(huì)時(shí)事充實(shí)教材：中等職業(yè)教育院校的總體教育目標(biāo)較普通院校更加明確和清晰，社會(huì)實(shí)際人才需求內(nèi)容在中職教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)更加明顯。對(duì)于這一特點(diǎn)，中職教育院校應(yīng)該更加重視教育教學(xué)時(shí)事性內(nèi)容的充分融合，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，積極鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注國(guó)內(nèi)與國(guó)際的新聞時(shí)事，多關(guān)注身邊發(fā)生的新聞，通過(guò)各類方法拓展自己的知識(shí)活動(dòng)范圍，可以多為學(xué)生訂閱書(shū)籍、主題報(bào)刊、雜志資料、然后可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的增加交流和探索，不斷提出不同的個(gè)人觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中增加對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，為將來(lái)脫離家庭和學(xué)校步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，此類將德育教育課程內(nèi)容與新聞時(shí)事內(nèi)容相結(jié)合的方法具有重要的顯示教育意義，具有明顯的時(shí)代感和教育吸引力，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和事物認(rèn)知接受能力培養(yǎng)和提高的重要方法。
1.3理論聯(lián)系實(shí)際貼近生活：將德育教育的教材理論內(nèi)容聯(lián)系到中職教育教學(xué)實(shí)際，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容豐富和拓展的重要方法。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用自己手中掌握的課程教材，同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力出發(fā)，充分的利用好可利用的教學(xué)手段和教學(xué)資源，這些教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和充實(shí)都可以為中等職業(yè)教育注入新的生機(jī)與活力。經(jīng)過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)可知，最基本和最核心有效的中職學(xué)生德育教育方式還是要從生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和愛(ài)人之心，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛(ài)、愛(ài)父母、愛(ài)家人，用愛(ài)人之心將德育教育精神融入生活，發(fā)揮新的生命力[2]。
2采用多種形式教學(xué)方法提高課堂時(shí)效性
2.1采取探索性學(xué)習(xí)：無(wú)論是對(duì)普通院校學(xué)生還是對(duì)于中等職業(yè)教育院校學(xué)生，刻板的學(xué)習(xí)模式始終無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。學(xué)生之間的個(gè)體性差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力也存在不同，很多學(xué)生不是接受能力差，而是活潑好動(dòng)。還有部分學(xué)生過(guò)于內(nèi)向而不愿意主動(dòng)加入課堂討論活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，中職教育工作者就應(yīng)該采用更加靈活多樣的教育教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)達(dá)到整體全面的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
德育教育多年的傳統(tǒng)教育模式以及固定下來(lái)的德育教育內(nèi)容從根本上就不存在豐富的趣味性，內(nèi)容多少有些許枯燥，所以就要求德育教育工作者針對(duì)這一問(wèn)題探究多樣化的德育教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的豐富，精心準(zhǔn)備每一堂德育課，不斷達(dá)到德育課程教育內(nèi)容和創(chuàng)新性和探索性的發(fā)揮，增加課堂活躍程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和個(gè)人想法。于此同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的當(dāng)下熱門時(shí)事內(nèi)容的融合，使得課程更加新穎，內(nèi)容更加豐富。充分的肯定學(xué)生的主體性地位，明確教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以自愿自覺(jué)的參與其中，減少課堂刻板學(xué)習(xí)的壓力感，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主思考，從而達(dá)到中職學(xué)生基本德育知識(shí)、個(gè)人認(rèn)知能力、個(gè)人情感的豐富和提高[3]。
2.2推行活動(dòng)化教學(xué)模式：針對(duì)職業(yè)教育的特殊性特點(diǎn)，高職院校的德育教育不應(yīng)該單一停留在課堂教學(xué)模式上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，可以積極組織學(xué)生參觀歷史博物館和名勝古跡，從而在豐富課余文化生活的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富自身體驗(yàn)。通過(guò)豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)靈活的教育模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貼近中職學(xué)生的生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教育制度內(nèi)容的安排，同時(shí)又充分的符合社會(huì)職業(yè)教育的基本原則，活動(dòng)化教學(xué)模式的推行是提高學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)效性的重要方法。
3結(jié)語(yǔ)
在對(duì)中等職業(yè)教育德育發(fā)展新思路的探索中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育本身就具有職業(yè)教育的特殊性特點(diǎn)，所以針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該有針對(duì)性的提出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)模式革新策略，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和活動(dòng)性內(nèi)容的增加實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生德育教育發(fā)展思路的新探索。
參考文獻(xiàn)
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2017年教育德育論文篇5
試論高校職業(yè)教育德育工作
一、德育工作在高校職業(yè)教育中的定位
德育是高校職業(yè)教育的育人措施高校職業(yè)教育的時(shí)間正是學(xué)生人格形成的重要階段，德育工作作為一種對(duì)人格的健全化有積極影響的教育工作，可以看做是一種必要的育人措施。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，德育目標(biāo)往往具備很強(qiáng)的素質(zhì)教育特征，結(jié)合社會(huì)化和個(gè)性化兩種特性，德育工作能將學(xué)生的主體性精神和社會(huì)性需求融合起來(lái)，令學(xué)生的人格愈發(fā)健全。
二、德育工作在高校職業(yè)教育中的問(wèn)題
(一)對(duì)德育工作的認(rèn)知問(wèn)題當(dāng)前高職院校迫于社會(huì)環(huán)境等壓力，雖然在口號(hào)上以德育工作優(yōu)先，但在實(shí)際工作中，只是將德育當(dāng)做一個(gè)幌子，在根本認(rèn)知上看重的仍是可以為學(xué)校盡快帶來(lái)實(shí)際發(fā)展的智育工作。這種認(rèn)知上的誤區(qū)一方面來(lái)自于當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境為高職院校帶來(lái)的壓力，使得高職院校在工作上急于求成、輕忽基礎(chǔ)，另一方面來(lái)自于學(xué)校有限的資源，難以在德育上分配太多的資源投入。
(二)對(duì)德育工作的操作問(wèn)題目前，相當(dāng)部分高職院校對(duì)德育工作的認(rèn)知仍停留在傳統(tǒng)的思想政治教育上，這使得德育工作在模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新和改革浮于表面，換湯不換藥。新式的高職院校德育工作應(yīng)該是一種職業(yè)素質(zhì)教育，如上文所述的多元化定位一般，在高校職業(yè)教育工作中發(fā)揮綜合性作用。拘泥于傳統(tǒng)的思政教育，只會(huì)令德育工作裹足不前，降低能效。
(三)對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)問(wèn)題目前各個(gè)高職院校采用的德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制較為片面單一，通常只有學(xué)校評(píng)價(jià)一種，缺乏客觀性和參考價(jià)值。部分高職院校雖然引入了多種評(píng)價(jià)機(jī)制，但由于缺乏科學(xué)化的合理分配，社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等混雜，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果混亂。此外，部分學(xué)校將德育評(píng)價(jià)與智育評(píng)價(jià)混合，利用考試、選優(yōu)、鑒定之類的方式進(jìn)行德育考核，這種考核模式缺乏科學(xué)依據(jù)且方向錯(cuò)誤，不僅能效低下，還容易引起學(xué)生的不滿。
(四)對(duì)德育工作的構(gòu)建問(wèn)題歸根結(jié)底，德育工作是要通過(guò)人實(shí)際執(zhí)行的，但各個(gè)高職院校在建構(gòu)德育工作隊(duì)伍方面有很嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。在德育工作愈發(fā)多元化、重要化，對(duì)德育隊(duì)伍的要求越來(lái)越高的情況下，仍依循老式的隊(duì)伍建構(gòu)方式，這不僅使任務(wù)繁雜、待遇一般的德育工作隊(duì)伍成為教育工作中的冷門，而且隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得不到提高，難以滿足最新的德育工作需求。這種德育工作隊(duì)伍許多時(shí)候根本就沒(méi)有能力落實(shí)德育工作的改革和優(yōu)化措施。
三、德育工作在高校職業(yè)教育中的優(yōu)化
(一)把握職業(yè)高校德育的新特征當(dāng)前的高校職業(yè)教育與社會(huì)的聯(lián)系非常緊密，這對(duì)其教育模式和教育目標(biāo)都有一定的影響。在這種情況下，職業(yè)高校的德育工作自然體現(xiàn)出了全新的社會(huì)化特征，許多細(xì)節(jié)部分受社會(huì)最新發(fā)展變化的影響非常大。要想優(yōu)化高職院校的德育工作，必須先對(duì)高校職業(yè)教育的新特征加以了解，這樣才能及時(shí)掌握德育工作目標(biāo)的新動(dòng)向。具體來(lái)說(shuō)，校企合作、工學(xué)結(jié)合等新興職業(yè)教育模式已經(jīng)在高校職業(yè)教育中逐漸普及，德育工作的制定應(yīng)注意與這些全新的教育模式相配合，提高工作能效。
(二)結(jié)合職業(yè)高校德育的新需求近年來(lái)，高校職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向特征愈發(fā)凸顯，尤其是部分實(shí)行校企合作的院校，教育模式愈發(fā)對(duì)口化、專業(yè)化。這些高職院校的德育工作必須充分考察相關(guān)企業(yè)的人才需求，將德育工作的目標(biāo)與這種社會(huì)需求相結(jié)合，這樣才能最大限度地保證德育工作的能效。但是需要注意的是，高職院校所培養(yǎng)的人才畢竟面向的是整個(gè)社會(huì)，因此德育工作的方向雖然可以根據(jù)對(duì)口企業(yè)的需求進(jìn)行一定程度的著重化處理，但不能完全集中在這上面，否則不利于高素質(zhì)、全面型人才的培養(yǎng)。
(三)強(qiáng)化職業(yè)高校德育的新效用高校職業(yè)教育的一大特征就是具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，其德育工作的優(yōu)化應(yīng)注重社會(huì)性和實(shí)踐性。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的德育工作理應(yīng)將重點(diǎn)放在職業(yè)道德的培養(yǎng)上，這其中包括塑造職業(yè)道德、提高職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)品格等。這種類型的德育工作是從特定的角度入手完善學(xué)生的人格的，因此相對(duì)較為簡(jiǎn)單，見(jiàn)效較快，實(shí)踐價(jià)值很高。
(四)構(gòu)建職業(yè)高校德育的新機(jī)制為了提高高職院校德育工作團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，保證上述各種改革和優(yōu)化措施都能夠得到落實(shí)，建立全新的德育工作團(tuán)隊(duì)機(jī)制非常重要。這種機(jī)制的更新，應(yīng)從兩方面著手進(jìn)行，第一方面是加大建設(shè)投入，為德育工作提供必要的物質(zhì)條件，令德育工作人員能享受到與工作量對(duì)等的待遇，提高他們開(kāi)展德育工作的積極性。第二方面是優(yōu)化團(tuán)隊(duì)機(jī)制，盡快摒棄傳統(tǒng)的粗放式隊(duì)伍構(gòu)成，考察具體的德育工作需求，根據(jù)實(shí)際工作需要，對(duì)職務(wù)和責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，保證團(tuán)隊(duì)中的工作不出現(xiàn)滯后、重疊與空白。對(duì)高校職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，德育是一切的基礎(chǔ)，只有完善了德育工作，才能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才。當(dāng)前社會(huì)在發(fā)展，隨著和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步深入，對(duì)人才素質(zhì)和品德的要求也會(huì)越來(lái)越高，高職院校要根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整對(duì)德育工作的定位，這樣才能保證德育工作的實(shí)效性。
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