教育教學(xué)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用是各級(jí)政府和學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，而尋求與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育，建設(shè)教育省(市)則更為人們所關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選篇1

　　淺談基于創(chuàng)業(yè)教育的勤工助學(xué)育人路徑

　　一、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

　　創(chuàng)業(yè)是一種探索性行為，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有探索能力的教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育就是幫助大學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中開拓新的發(fā)展空間，為自己和他人、為社會(huì)提供發(fā)展機(jī)遇的活動(dòng)。

　　(一)高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行

　　一是高校開展創(chuàng)業(yè)教育，既是滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、具有國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力人才的需要，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)、適應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展需求、遵循人才培育規(guī)律的需要;二是作為高校又一重要功能，就是主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而開展創(chuàng)業(yè)教育，高校同樣離不開社會(huì)創(chuàng)業(yè)體系的支撐，因此高校密切聯(lián)系社會(huì)的過(guò)程也是其開展創(chuàng)業(yè)教育的良好契機(jī);三是特殊的就業(yè)能力是應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的法寶，開展創(chuàng)業(yè)教育正是高校主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的舉措。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，一方面提升畢業(yè)生的綜合實(shí)力和就業(yè)能力;另一方面可以減少畢業(yè)生對(duì)崗位的需求，甚至為社會(huì)創(chuàng)設(shè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　(二)目前困擾創(chuàng)業(yè)教育有效開展的幾個(gè)問(wèn)題

　　創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)包括政府的主導(dǎo)機(jī)制，社會(huì)的導(dǎo)向機(jī)制，高校的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生的能動(dòng)機(jī)制，政府、社會(huì)、高校、畢業(yè)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制等。

　　當(dāng)前困擾著高校開展相關(guān)工作的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有待提升。目前在創(chuàng)業(yè)意識(shí)建立、創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策解讀方面做得較多，而對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性引導(dǎo)和能力培養(yǎng)方面投入不足。大學(xué)生擇業(yè)的首選仍是找到一份高薪穩(wěn)定的工作，視創(chuàng)業(yè)為畏途。從他們身上所暴露出的創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題，折射出我們亟待提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí);二是培養(yǎng)體系尚待健全。

　　現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育類課程大多以選修課的形式出現(xiàn)，對(duì)課程建設(shè)的要求相對(duì)偏低，但實(shí)際上實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育類課程對(duì)承擔(dān)相應(yīng)課程的教師要求反而更高。同時(shí)，該類課程并沒(méi)有納入不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺乏系統(tǒng)的課程體系;三是創(chuàng)業(yè)基金明顯不足。創(chuàng)業(yè)基金是運(yùn)用現(xiàn)代信托關(guān)系，將投資者分散的資金集中起來(lái)，交由投資專家運(yùn)作和管理，主要投向尚未具備上市資格的中小企業(yè)、新興企業(yè)的一種特殊投資基金。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，明顯缺乏融集創(chuàng)業(yè)基金的能力，需要政府、社會(huì)給予更多的支持;四是創(chuàng)業(yè)基地有待開發(fā)。對(duì)任何一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境空間都是前提。而高校的創(chuàng)業(yè)基地就是將創(chuàng)業(yè)思路現(xiàn)實(shí)化的平臺(tái)，但許多現(xiàn)有的平臺(tái)建設(shè)維護(hù)、新基地的開發(fā)建設(shè)并未高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　二、現(xiàn)階段的高校勤工助學(xué)工作

　　勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(一)發(fā)揮過(guò)積極的育人助困作用

　　勤工助學(xué)的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的紀(jì)律意識(shí)和敬業(yè)精神、體現(xiàn)教育公平、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、規(guī)劃好自己的職業(yè)定位都曾發(fā)揮過(guò)積極的作用。

　　(二)目前勤工助學(xué)工作面臨的困境

　　辦公自動(dòng)化、后勤社會(huì)化擠占了很多校內(nèi)傳統(tǒng)崗位。而校內(nèi)目前能夠提供的崗位仍以勞務(wù)、服務(wù)型崗位居多，智力型、創(chuàng)業(yè)型崗位相對(duì)缺乏，而且報(bào)酬相對(duì)偏低，已不能滿足學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)際需要。同時(shí)，校內(nèi)各用工單位因缺乏可操作的考核措施，還存在管理難度大、質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。但對(duì)于校外崗位，學(xué)校無(wú)權(quán)進(jìn)行監(jiān)管，存在較大安全隱患。因此，整個(gè)勤工助學(xué)工作缺乏指導(dǎo)和活力，助困和育人功能非常有限。

　　三、融創(chuàng)業(yè)教育于勤工助學(xué)是賦予傳統(tǒng)育人工具新的功能

　　創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和專業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其最大優(yōu)勢(shì)在于，既有效推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，又發(fā)揮了勤工助學(xué)新的育人功能。以勤養(yǎng)勤有利于緩解創(chuàng)業(yè)基金的壓力，實(shí)現(xiàn)由助困式資助向助困與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”功能的轉(zhuǎn)化。對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)崗位整合后進(jìn)行科學(xué)化管理，允許有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生以承包的方式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)控，有利于緩解新增創(chuàng)業(yè)基地不足的問(wèn)題。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，并在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。鼓勵(lì)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既發(fā)揮學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，又幫助指導(dǎo)教師積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)能力，提高整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的水平。通過(guò)過(guò)程推動(dòng)繼續(xù)有效發(fā)揮勤工助學(xué)“助困”和“育人”兩項(xiàng)功能，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐平臺(tái)，為傳統(tǒng)教育環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，并不斷深化對(duì)新型創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選篇2

　　淺析青春期的叛逆行為與教育問(wèn)題

　　隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，青少年成長(zhǎng)環(huán)境也隨之不斷發(fā)生變化。信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅改善了國(guó)民的基本生活水平，在物質(zhì)水平逐漸提升的基礎(chǔ)上，人們進(jìn)一步的追求精神文化生活，這也影響到當(dāng)代青少年的價(jià)值觀、思想觀和生活方式的不斷多元化，其中許多青少年會(huì)由于思想上的變化，以及心理上的失衡進(jìn)而出現(xiàn)叛逆心理，當(dāng)他們的叛逆心理沒(méi)有得到及時(shí)的正確合理引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致一系列的叛逆行為發(fā)生，比如：打架斗毆，厭學(xué)，早戀，離家出走，甚至于違法犯罪和自殺等不良行為。這不僅影響到青少年正常的身心健康發(fā)展，還會(huì)造成家庭矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)而影響和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，在青少年身心發(fā)展的階段，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，預(yù)防和正確引導(dǎo)他們的叛逆行為，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，和諧家庭以及和諧社會(huì)都具有一定的實(shí)際意義。

　　一、青少年叛逆行為的表現(xiàn)類型和特點(diǎn)分析

　　由于青少年時(shí)期是身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，易導(dǎo)致叛逆行為的產(chǎn)生。青春期叛逆行為的表現(xiàn)類型有以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)業(yè)不適應(yīng)的行為

　　它主要包括了青少年在學(xué)業(yè)方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難，如：注意力不集中、厭學(xué)等，其行為均與學(xué)習(xí)有關(guān)。

　　2、生活不良行為

　　主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)生活滿足不了他們對(duì)精神文化的需求，產(chǎn)生不滿或厭倦心理，為了充實(shí)自己的精神生活，他們就會(huì)盲目去社會(huì)上尋求刺激和所謂的歡樂(lè)。

　　3、非社會(huì)行為

　　非社會(huì)行為在其造成的危害上來(lái)看，它并不直接影響社會(huì)和他人，但對(duì)青少年個(gè)體來(lái)說(shuō)，具有嚴(yán)重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發(fā)展，還影響到了和諧家庭的構(gòu)建。

　　4、反社會(huì)行為

　　叛逆行為在一定程度上不會(huì)危害到社會(huì)，觸犯到法律，但卻具有發(fā)展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會(huì)行為就觸及到了社會(huì)和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。

　　透過(guò)青少年青春期叛逆行為的類型主要表現(xiàn)在四個(gè)方面特點(diǎn)：盲目性、連續(xù)性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動(dòng)，會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)發(fā)泄自己的情緒，在這個(gè)過(guò)程中，如果他們沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)和阻止，會(huì)繼續(xù)將這類行為當(dāng)做處理事情的最佳選擇，進(jìn)而形成習(xí)慣性的行為，產(chǎn)生連續(xù)性的叛逆行為。同時(shí)，青少年求知欲望強(qiáng)烈，喜歡去模仿不良的行為而導(dǎo)致叛逆行為的發(fā)生，他們渴望獨(dú)立和自主，對(duì)于家長(zhǎng)或教師他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥性行為。

　　二、青春期叛逆行為產(chǎn)生的原因分析

　　青春期的青少年們之所以會(huì)產(chǎn)生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發(fā)展因素影響，也會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，同時(shí)，在他們成長(zhǎng)中還會(huì)受到來(lái)自同輩群體的影響，以及社會(huì)環(huán)境和社會(huì)各種誘導(dǎo)因素的影響。

　　1、青少年自身因素

　　青少年時(shí)期的思維判斷、分析作用越來(lái)越明顯，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，同時(shí)，青春期的青少年隨著身心成長(zhǎng)發(fā)展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對(duì)家長(zhǎng)和老師的各種嘮叨教導(dǎo)，開始表現(xiàn)出不耐煩和回避的情緒，有時(shí)甚至出現(xiàn)完全逃離和背離的行為。

　　2、家庭影響因素

　　不同的家庭教育方式會(huì)影響青少年不同的性格產(chǎn)生，在一個(gè)不良家庭中成長(zhǎng)的孩子，家庭不良因素?zé)o形中會(huì)在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會(huì)讓孩子漸漸地產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。

　　3、學(xué)校影響因素

　　學(xué)校作為青少年接受教育和社會(huì)化的重要環(huán)境，學(xué)校中的各種不良因素會(huì)對(duì)青少年的叛逆行為產(chǎn)生催化作用。教師的教導(dǎo)方法和思想不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的作用，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和假裝接受的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為產(chǎn)生。除此之外，教師在對(duì)待不同性格的學(xué)生會(huì)用成績(jī)來(lái)說(shuō)明一切，促使學(xué)生背離甚至反其道而行之。

　　4、同輩群體影響因素

　　青少年在成長(zhǎng)中，同輩群體對(duì)其的影響會(huì)影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因?yàn)橛泄餐脑掝}和愛(ài)好就會(huì)產(chǎn)生共同的行為傾向，并會(huì)在一定程度上去模仿他們認(rèn)為對(duì)的行為，在不良同輩的影響下，就會(huì)使青少年產(chǎn)生不良的偏差行為，導(dǎo)致叛逆的產(chǎn)生。

　　5、社會(huì)影響因素

　　隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會(huì)不良信息通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，使一些成人文化中不良的信息傳播到青少年眼中，對(duì)青少年造成負(fù)面的影響，除此之外，一些本來(lái)用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內(nèi)卻被負(fù)面的消化理解，進(jìn)而對(duì)他們?cè)斐刹涣嫉挠绊憽?/p>

　　三、青春期叛逆行為的教育對(duì)策

　　青春期的叛逆行為既是正常發(fā)生的行為，又是需要被正確引導(dǎo)和教育的行為。我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面對(duì)青春期叛逆行為的教育反思進(jìn)行分析。

　　1、家庭教育

　　現(xiàn)代社會(huì)中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時(shí)候，往往會(huì)用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內(nèi)心成長(zhǎng)和發(fā)展。在家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)遇到叛逆的孩子，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上，再找解決的對(duì)策。對(duì)于叛逆期的青少年，家長(zhǎng)應(yīng)避免使用強(qiáng)壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長(zhǎng)的威風(fēng)，可卻會(huì)在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對(duì)叛逆期的孩子，家庭應(yīng)該給予更多地關(guān)心和尊重，在生活上，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長(zhǎng)，并在潛移默化中教會(huì)孩子將心比心，讓孩子體會(huì)到家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以此拉近彼此之間的關(guān)系，達(dá)到安撫的作用。

　　2、學(xué)校教育

　　學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要環(huán)境，作為教育者，面對(duì)叛逆的青少年，應(yīng)該善于體諒他們的情緒和狀態(tài)，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)比上比下等現(xiàn)象，無(wú)形中都對(duì)本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會(huì)選擇逃避和逆反的行為來(lái)宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點(diǎn)，天賦和才華，用他們身上的閃光點(diǎn)去帶動(dòng)孩子其他方面的成長(zhǎng)，叛逆的青少年都是自我意識(shí)較強(qiáng)的人，這種青少年一般更具有創(chuàng)造力，精神上更加獨(dú)立，若能指導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，將其往正面方向引導(dǎo)，定能成為可造之才。

　　3、社會(huì)教育

　　社會(huì)工作者要協(xié)調(diào)社區(qū)和社會(huì)可利用資源，開展相關(guān)活動(dòng)，讓青少年能夠從中受惠，實(shí)現(xiàn)行為改善，促進(jìn)不同社會(huì)服務(wù)之間的聯(lián)系，為學(xué)校提供有力支援，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該努力協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐墓?，城管，校外教育機(jī)構(gòu)，取締社區(qū)內(nèi)的不良場(chǎng)所，防止不良因素對(duì)于大學(xué)生的身心健康影響，消除暴力隱患，優(yōu)化社區(qū)文化，形成社區(qū)文明，為青少年創(chuàng)造健康，積極的社會(huì)環(huán)境。

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選篇3

　　談?wù)勆锝虒W(xué)中的有效教學(xué)

　　一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　好的導(dǎo)言，如同橋梁。引入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過(guò)渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的開端。引言可以用猜謎語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)引入，也可以用熟悉的生活情景引入，利用諺語(yǔ)和故事引入，通過(guò)有效的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在講授細(xì)胞分裂這一課時(shí)，先例舉嬰兒出生時(shí)的體重是3.5KG左右，而當(dāng)長(zhǎng)到成年時(shí)可以達(dá)到70KG，那么，在這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有細(xì)胞數(shù)量的增多呢?細(xì)胞數(shù)量如何增多的呢?生物體是如何由小長(zhǎng)大的呢?

　　(二)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)效果

　　1. 運(yùn)用好直觀教學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用幻燈片、掛圖、實(shí)物、模型以及視頻等教學(xué)手段和方法，充分調(diào)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)，從而使所學(xué)習(xí)的知識(shí)容易掌握和鞏固。?例如：在講《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小麥和白菜植物帶入課堂，自己觀察這兩種植物的根、莖、葉、花，并進(jìn)行比較找出它們的不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生展示自己的觀察結(jié)果，最后老師展示兩種植物的圖片進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)先觀察討論在老師總結(jié)使學(xué)生形成完整有機(jī)的知識(shí)體系。又如：在講細(xì)胞分裂時(shí)，我先讓同學(xué)們看書，然后再觀看細(xì)胞分裂的動(dòng)畫動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫很直觀的就理解細(xì)胞分裂的過(guò)程，以及細(xì)胞分裂的結(jié)果，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2. 活動(dòng)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖;編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過(guò)各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。比如：講《各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀書上的內(nèi)容，在查閱資料變成短劇讓學(xué)生表演，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅豐富了課堂而且鍛煉了學(xué)生的能力。

　　3. 探究性教學(xué)

　　自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：在講《種子萌發(fā)的條件》時(shí)，將學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件討論并提出假設(shè)，每組學(xué)生根據(jù)提出的假設(shè)選擇一個(gè)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后在展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生選出最科學(xué)的一組，最后老師總結(jié)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)。通過(guò)這樣的探究性活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)自由思考和探索的平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力和表達(dá)交流的能力等方面都起到了很好的作用。

　　二、有效的講授

　　有效的講授要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，而且要在教學(xué)中讓學(xué)生明白本節(jié)的重難點(diǎn)，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

　　三、有效的課堂提問(wèn)

　　有效的課堂提問(wèn)要做到以下幾點(diǎn)：1. 目的要明確。即設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊緊圍繞教材的要求，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就是問(wèn)題要解決。2. 有啟迪性。即所提的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探索的興趣。3. 有適應(yīng)性。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過(guò)思考后能夠回答出來(lái)，即“跳一跳，摘蘋果”。4. 面向全體學(xué)生。即課堂提問(wèn)要求能使全班學(xué)生都能參與思考，不應(yīng)該只對(duì)少數(shù)尖子生，而要使全體學(xué)生，特別是差生都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使提問(wèn)具有普遍性。

　　四、有效的課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)要幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生明白本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)師生共同回憶加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂小結(jié)可以采取首尾呼應(yīng)法：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)用一個(gè)問(wèn)題引出課題，而在結(jié)課中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答既解開學(xué)生心中疑問(wèn)又總結(jié)了全課知識(shí)。討論比較法：在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)以表格的形式進(jìn)行比較，可加深學(xué)生的理解，弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法：如在講完呼吸作用這一節(jié)時(shí)對(duì)呼吸作用和光合作用進(jìn)行分析比較就能得出呼吸作用光合作用是相互對(duì)立，相互依存的關(guān)系。

　　五、歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)

　　初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其他自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

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