三、幸福校園的打造者
采訪劉志春之前，記者就聽說了這樣一件事。一次，劉志春正在召開學(xué)校第三季度中層干部的工作會(huì)議，一名老師打電話過來，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在開會(huì)，所以他沒接電話。等開完會(huì)，天已經(jīng)黑了，他這時(shí)才想起回復(fù)這位老師電話。在電話里老師告訴他說：“劉校長，您的車窗玻璃只搖上去一半，我看到車?yán)锩嬗心粋€(gè)包，怕丟了。”等劉志春跑到停車場的時(shí)候，那個(gè)老師仍然站在車旁。那天正是南京降溫的第一個(gè)晚上，天氣非常冷，此時(shí)劉志春的眼睛不禁濕潤了。后來這個(gè)事情被區(qū)教育局朱慧局長知道了，他不無羨慕地對劉志春說：“劉校長，有這樣的老師，你可真是幸福??！”朱局長的話是有深意的。
是啊，作為一位校長，怎樣才算是幸福？是學(xué)校教學(xué)成績的拔尖，是領(lǐng)導(dǎo)的賞識，還是師生的尊重愛戴？也許很多校長都很難解釋清楚，但劉志春卻在時(shí)刻感受著幸福。
一位普通教師何以能這樣愛戴自己的校長？想來應(yīng)該更多的還是源自于校長是怎樣對待老師的。用劉志春自己的話說，“對于管理，我更多的是考慮人性化因素。”讓教師依戀集體，這是劉志春的管理思想。作為校長的他，一直保持著后退式前行，眼睛始終關(guān)注教師，關(guān)注他們的身體、精神狀態(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、教學(xué)和生活。這種“關(guān)注”，激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，也增強(qiáng)了教師之間的凝聚力和集體感。
劉志春是一個(gè)細(xì)心的人。他的辦公桌玻璃臺版下壓著一張紙，上面記錄著所有老師的生日。每逢有老師過生日，劉志春都會(huì)發(fā)一條祝福短信給過生日的老師，安排食堂的師傅中午給老師多加一個(gè)菜，并在學(xué)校展示臺上打出教師的名字和祝福語，甚至在教師的“另一半”生日時(shí)為其“放假”半天。“讓他們回家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，浪漫下！”他的細(xì)心還表現(xiàn)在時(shí)刻關(guān)心老師們的生活狀態(tài)和身體健康方面。當(dāng)他看到有些老師每天很早來到學(xué)校時(shí)，擔(dān)心老師們早餐吃不好，于是就設(shè)定了半小時(shí)的早餐時(shí)間，讓食堂師傅免費(fèi)給早到學(xué)校的老師提供營養(yǎng)豐富的早餐。這些細(xì)致入微的關(guān)懷，流淌在每一個(gè)老師的心間，讓老師們真真切切地感覺到自己身在學(xué)校這個(gè)大家庭中的幸福。
采訪中，學(xué)校的老師說：“劉校長用自己的真心誠意將學(xué)校營造成一個(gè)大家庭，他就像我們的親人一樣，學(xué)校這種互相關(guān)愛、和睦相處的氛圍讓我們感到很幸福。”一位老師還對記者說了件事：“學(xué)校組織我們老師去醫(yī)院進(jìn)行體檢時(shí)，劉校長就一直在醫(yī)院大堂里幫老師們拎包、看包！”愛是相互的，他對老師的愛，學(xué)校的老師們銘記在心。
劉志春說：“我一直認(rèn)為學(xué)校和教育是兩個(gè)學(xué)堂。我們可以用剛性制度把老師困在這個(gè)辦公室不出戶，但是我們?nèi)绾蝸砗饬坷蠋熀屠蠋熤g的差距呢？可能是從學(xué)生的考試成績來側(cè)面反映，可能是從教學(xué)和科研成果來直接衡量……而我覺得更多的是要培養(yǎng)老師的榮譽(yù)感和認(rèn)同感以及責(zé)任感。因此，我給全體老師提出了一個(gè)課題——拿什么奉獻(xiàn)給你，我的百小。因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在取得所有榮譽(yù)，都是我們?nèi)w教師共同努力的結(jié)果。”
百家湖小學(xué)(原名新區(qū)小學(xué))位于江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)。1995年8月正式建制掛牌。
“當(dāng)初學(xué)校在創(chuàng)建時(shí)大家都非常年輕，但是現(xiàn)在已經(jīng)十幾年過去了，職業(yè)倦怠感正在悄悄地侵蝕著一部分教師，大家的熱情和激情在慢慢消退。所以我們現(xiàn)在就在思考怎樣才能重新激發(fā)教師的熱情，保持學(xué)校發(fā)展的高峰狀態(tài)，這就更加需要學(xué)校所有教師的共同努力，激發(fā)老師們自身的內(nèi)在動(dòng)力，所以學(xué)校對老師就應(yīng)該有更多的人文、心理關(guān)懷。對待老師應(yīng)該以心換心，那么老師對學(xué)校才能全情投入。作為我個(gè)人來說，我是極其反對老師帶病上課的。因?yàn)樘幵谀菢拥纳眢w、精神狀況下，老師可能不能很平靜地對待孩子，也不可能很熱情地對待這堂課。如果說老師是因?yàn)楣ぷ鳎e勞成疾，那么作為校長，我肯定是有不可推卸的責(zé)任。”
劉志春對于教師的關(guān)注，不僅僅是生活上的，更多的是專業(yè)上的指導(dǎo)。年輕教師每一次參加評課，他都會(huì)抽空一起和參賽的老師仔細(xì)揣摩教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)想起來一個(gè)問題，就算自己在生病，也會(huì)打電話告訴老師，將自己的想法與老師交流。就在本刊記者和劉志春一起共進(jìn)午餐的時(shí)候，他還與陪同的徒弟王林老師（百家湖小學(xué)的教科室主任），商討著教學(xué)與寫作的問題。原來，劉志春在學(xué)校的網(wǎng)站上看到一位學(xué)生寫的博文。這名學(xué)生在文章中寫道：“我曾經(jīng)無比開心能把小組分成這樣的狀況，因?yàn)檫@么很輕松。但是，我現(xiàn)在不想了。整天都要煩惱怎樣才能多加一點(diǎn)小組的分，整周都在煩躁我們能不能拿到周冠軍，每日都要頭痛地管那些可能會(huì)為小組扣分的人。班級為這8個(gè)小組定了好多好多的規(guī)矩，反而顯得有好多的漏洞所在……”就這個(gè)問題，劉志春不僅要求王林老師要與其他老師一起做好小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的研究，還要以這個(gè)學(xué)生的博文為案例，寫一篇深入的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的文章。正是在這樣地悉心教導(dǎo)下、不斷磨合中，在百小這樣充分構(gòu)筑的教師發(fā)展平臺上、教師成長的沃土中，百家湖小學(xué)的青年教師們正在慢慢地成長起來。學(xué)校在校本教研中圍繞培養(yǎng)教師的反思開展了一系列活動(dòng)：教學(xué)研討會(huì)反思對話、“科研沙龍活動(dòng)”……辛勤的耕耘，必將取得豐碩的成果。王林、王軍、賈敏、戴萍萍、王安元、龔四寶、剪光輝、陳林靜、季俐、禇裕鋒……一大批青年教師成為市學(xué)科帶頭人、市青年標(biāo)兵、區(qū)帶頭人、骨干教師等。
劉志春尊重學(xué)校的每一位教師，著眼于所有教師的發(fā)展。他經(jīng)常和老師們說，教師與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生尊重、仿效的對象。教師的生活經(jīng)驗(yàn)、智慧藝術(shù)和道德品行對學(xué)生來說是人生的財(cái)富，教師的視野牽引著學(xué)生，教師的情感感染著學(xué)生，教師的品性影響著學(xué)生，這些決定著課程實(shí)施的質(zhì)量，決定著學(xué)生的人格的形成。
教師，從來就有著“經(jīng)師”與“人師”之別。每一位教師都應(yīng)當(dāng)自覺地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高專業(yè)化程度，提高審美品位，這才無愧于學(xué)生對自己的尊重。劉志春多次指出，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓教師獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)知識，就要建立學(xué)習(xí)共同體，就需要教師不停地反思，通過反思互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師自我教育能力和發(fā)展能力。
“教育是要靜下心來辦的。無論是教師，還是學(xué)生，做科研都要靜下心來，靜心到什么程度，就將學(xué)校帶到什么樣的境界。”劉志春還打了個(gè)形象的比喻：“教育需要老師施加影響，也就需要‘修剪’和‘牽引’，否則任學(xué)生隨意發(fā)展，也就不成其為教育。但修剪為的是去除蟲枝敗葉，牽引為的是枝條向更有利的方向發(fā)展，目的是使生命體更加精彩，更加燦爛。想想吧，門口因遲到而低頭的孩子也許剛剛才照料完生病的母親；課堂上竊竊私語的同桌也許是在爭論新的發(fā)現(xiàn)；作業(yè)本上出現(xiàn)的與教師的預(yù)設(shè)相左的答案也許正是新穎的創(chuàng)造，而這些也許就在我們的訓(xùn)斥、喝止和否定中漸漸消失了，我們所‘修剪’掉的也許就是善良、智慧和創(chuàng)造的嫩芽。還是‘放任’一些吧，提供一些時(shí)間、提供一些空間、提供一些心理支持，讓孩子們的心飛得更高些、更遠(yuǎn)些吧。”
采訪結(jié)束時(shí)，記者在桌上臺板下看到了劉志春寫的一首詩《本真田園》：
本色，本原，本質(zhì)；真心，真意，真我
——謂之本真。
它是夜空閃爍的點(diǎn)點(diǎn)繁星，
是山谷綻放的朵朵野花，
是松林掠過的絲絲輕風(fēng)，
是湖面激起的圈圈漣漪……
——它是客觀的存在。
它是羈鳥對舊林的眷念；
是池魚對故淵的回望；
是嬰兒念乳；
是烏鴉反哺……
——它是本能的意念。
它是高興時(shí)的暢聲大笑；
它是沮喪時(shí)的不屈不撓；
它是看到地上雜物的隨手撿起，
它是遇到災(zāi)難時(shí)的挺身而出……
——它是素樸的情懷。
因?yàn)樗鼈兲匀?、太純潔、太率性?br/> 所以顯得那么美好。
我們欣賞，
我們感動(dòng)，
我們躍躍欲試。
我們試著把這種美好栽種起來，
讓她生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
對，我們不正經(jīng)營著一方田園嗎？
我們就經(jīng)營一方本真的田園吧。
我們就用自己的澄明無滯，
使田園的空氣清鮮潔朗；
把我們的智慧和靈性，
化作田園的雨露陽光；
把我們的慈愛與寬容，
變作田園豐厚的土壤。
讓田園里的每一個(gè)生命，
自由茁壯，生機(jī)盎然，
日臻完美，蓬勃向上。
愿本真的田園里，
清澈的泉水淙淙流淌，
生命的旋律縱情飛揚(yáng)！
最后，就讓我們再隨意采擷一篇百家湖小學(xué)校園網(wǎng)上老師的博文，來體會(huì)下百家湖小學(xué)的“新課題”
拿什么奉獻(xiàn)給你——我的百小
楊 芳
在我還在曉莊師范讀書時(shí)，有一天和老爸一起路過莊排路，被一座漂亮的學(xué)校吸引，當(dāng)時(shí)我就對老爸說我想在這個(gè)學(xué)校工作，老爸開玩笑說：“估計(jì)分在這所學(xué)校是不可能的。”這是我第一次知道新區(qū)小學(xué)，也深深記住了這所學(xué)校。五年后，當(dāng)我從曉莊師范畢業(yè)時(shí)，經(jīng)過各方的努力，我還真邁進(jìn)了新區(qū)小學(xué)的大門，我想這就是和百小的緣分吧！
還清楚地記得第一次到學(xué)校報(bào)到，外面大雨如注，老爸堅(jiān)持要送我到學(xué)校，我沒肯，即將工作的我應(yīng)該也獨(dú)立了，可真正到了學(xué)校還真有點(diǎn)緊張，當(dāng)看到一張張親切的面孔，內(nèi)心的不安輕了許多，在百小經(jīng)歷了人生中許許多多的第一次：第一次站在三尺講臺，第一次開家長會(huì)，第一次找學(xué)生談話，第一次上公開課……在眾多的第一次中我也在不斷成長，從最初的忙亂緊張到現(xiàn)在的從容淡定，從第一次領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)的不知所措到現(xiàn)在面對再多老師的鎮(zhèn)定自若，是百小這塊肥沃的土地讓我這顆幼苗茁壯成長，現(xiàn)在的百小已經(jīng)位于全區(qū)的前列，我深深為自己是一名百小教師而自豪。
有一首歌唱得好：白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方。那作為百小一名普通的教師，我該拿什么奉獻(xiàn)給你呢——我的百小。
我沒有哈利·波特的魔法棒，也沒有阿拉丁神燈；我有的是激情——對待教師這份工作的激情，對待所有學(xué)生的激情，那種創(chuàng)造一切美好事物都離不開的激情，那種叫人永葆青春和活力的激情，我愿意把它奉獻(xiàn)給你，我的百小。
我有的是活力——一位年輕教師特有的活力，那種在課堂上釋放的活力，那種時(shí)刻都擁有的年輕、純真的心態(tài)，我愿意把它奉獻(xiàn)給你，我的百小。
我有的是熱愛——對事業(yè)、對學(xué)校、對學(xué)生、對一切美好事物的熱愛，我愿意把它奉獻(xiàn)給你，我的百小。
我有的是智慧——對待不同學(xué)生的智慧，對待家長的智慧，處理突發(fā)事件的智慧，我愿意把它奉獻(xiàn)給你，我的百小。
我有的是愛心——愛心作為教師的第一塊奠基石，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要富有愛心，對學(xué)生無私的愛，無論他是否聰明；對職業(yè)滿腔的愛，無論你的選擇對與錯(cuò)，我愿意把它奉獻(xiàn)給你，我的百小。
我想把我的青春奉獻(xiàn)給你，我想把我的理想奉獻(xiàn)給你，我想把我的信念奉獻(xiàn)給你，我愿意與百小同進(jìn)步，共成長！