小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文
小學(xué)是人們在學(xué)習(xí)生涯中打好基礎(chǔ)最為重要的階段,小學(xué)數(shù)學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力、動手能力、思考能力以及創(chuàng)新能力等,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生有著非常重要的意義和作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文篇1
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略
陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)營造自由民主氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，方可引導(dǎo)學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門，充分貫徹“授人以漁”的教育理念。
1 明確教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)模式束縛
教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的核心。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能偏離以下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)重心從教到學(xué)。(2)老師角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。(3)師生互動評價。(4)自由開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，教師要明確學(xué)生是課堂主體，拒絕一言堂，自己應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上要重視對學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生掌握一些自學(xué)的方法，這樣學(xué)生在平時做題或預(yù)習(xí)中可以自主探索、舉一反三，解決問題，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。此外，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，而不是做一個“乖寶寶”，等老師公布答案，傳輸知識。
2 運(yùn)用合理的教學(xué)策略
2.1 規(guī)范教學(xué)流程
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者一般采用這樣的教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有所了解，對于簡單的章節(jié)，可以先讓部分學(xué)生進(jìn)行展示，說說自己看了什么。然后根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行講解，講完以后讓學(xué)生把本節(jié)課回顧一下，再做幾個課堂練習(xí)題，強(qiáng)化知識掌握程度。課后，筆者也會留一點(diǎn)作業(yè)，一般五個題以內(nèi)。筆者認(rèn)為要讓以上教學(xué)流程發(fā)揮更好的效果，還應(yīng)該建立師生之間平等親密的關(guān)系，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2 幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)的平臺
(1)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂其實(shí)就是師生之間情感溝通的平臺。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，如果沒有良好的氛圍，學(xué)生處于壓抑狀態(tài)，又怎么能更好地自我發(fā)展呢?小學(xué)課堂中，老師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，建立合作、和諧、互動的師生關(guān)系，這樣一來，學(xué)生才會喜歡老師，也會更喜歡這門課程。老師在平時也要給予學(xué)生關(guān)愛，對學(xué)困生要多加關(guān)注，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，要及時給予鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期的過程，老師要有耐心，始終對學(xué)生充滿期望。
(2)營造良好的校園環(huán)境。良好的環(huán)境令人心情愉悅，使人以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新型校園環(huán)境?？梢酝ㄟ^組織體育運(yùn)動比賽、文藝活動、班級活動等，讓學(xué)生養(yǎng)成自尊自信，團(tuán)結(jié)友愛，不怕困難的良好品質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。
2.3 合理運(yùn)用情境教學(xué)法
情境教學(xué)主要指在教學(xué)中利用生活中的例子或多媒體合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，理解教材內(nèi)容，加深印象。例如“相遇問題”這節(jié)內(nèi)容，在給學(xué)生講了基本概念和解題思路后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演，一個同學(xué)在講臺上，另一個在教室后面，讓他們聽我的口令同時出發(fā)，相向而行，然后他們又相遇，相背，表演結(jié)束后可以先讓學(xué)生發(fā)言，剛剛兩個同學(xué)演示過程分別對應(yīng)的概念，可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，老師再簡單地加以提示。也可以讓另一組同學(xué)再演示一下，加深學(xué)生們的印象，同時課堂氛圍也很活躍。此外，老師還可以播放一段短片，講講生活中的相遇問題，比如車輛、船只、小動物等，調(diào)動學(xué)生的思維和求知欲，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識。
對于數(shù)學(xué)中的符號概念，如果能夠化抽象為形象，化枯燥為生動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣教學(xué)活動也能順利開展，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，在將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時，我拿了36個筆記本，然后將學(xué)生分成四組，第一組分1，第二組2，第三組3。
然后讓學(xué)生判斷是否公平，學(xué)生們意見不一，說出了答案卻不知道為什么。然后讓各組一個代表上臺數(shù)一下，三個學(xué)生依次取完之后，許多學(xué)生臉上出現(xiàn)了疑惑的表情，想知道其中緣由，我也說：“有沒有誰知道這是為什么呢?”這時大家的求知欲高漲，是一個極好的教學(xué)時機(jī)，然后給大家邊提示邊思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課。 2.4在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師教給學(xué)生知識，學(xué)生參與實(shí)踐，探索知識，可以調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，然而有的學(xué)校不予重視，沒有配備相應(yīng)的實(shí)踐材料，許多數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動都變成了老師的講述時間，這是不可取的。
老師組織實(shí)踐活動時要有耐心。例如在學(xué)習(xí)三角形的角度這一節(jié)時，筆者讓學(xué)生每三四人為一組，每個組有三個三角形模型，分別是銳角、直角、鈍角三角形，學(xué)生人手準(zhǔn)備一個量角器，一張紙，接下來讓學(xué)生在紙上畫出三種三角形，然后讓學(xué)生們開展小組活動，討論每個三角形的三個角的度數(shù)，它們的規(guī)律，彼此的區(qū)別。隨后讓學(xué)生發(fā)言，講講自己發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生們都想積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛也很活躍。聽了學(xué)生們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠靠自己的力量學(xué)得知識，思維框架也逐漸建立，然后我又讓大家舉出生活中的三角形。學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。整個過程中，老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，自主學(xué)習(xí)的價值理念也得以充分體現(xiàn)。
2.5 注重生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣
教室可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測的，與生活無關(guān)的。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。
例如，低年級的加減乘除計算課程，可以舉例某某同學(xué)去商店買玩具，商店內(nèi)各商品單價如下：兔子玩偶15元，老虎39元，小狗25元，熊貓40元，本子5元，筆2元。然后讓學(xué)生思考：媽媽給某某100元，讓某某買一個本子兩個筆，利用剩下的錢，某某可以買哪些玩具?某某想買一個老虎一個小狗一個熊貓，他的錢夠不夠?讓學(xué)生寫下自己的想法，然后組織課堂發(fā)言，接下來問學(xué)生有沒有獨(dú)自去商店買東西的經(jīng)歷，有沒有錢不夠的時候?怎樣才能買到更多自己想要的東西?這樣學(xué)生感覺到自己學(xué)了數(shù)學(xué)，可以學(xué)會買東西，自然會樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再比如四年級孩子學(xué)習(xí)圓、多邊形等概念時，可以先讓學(xué)生列舉生活中的例子，然后選擇一節(jié)實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生在校園及周邊地區(qū)，去發(fā)現(xiàn)生活中的幾何體，老師帶領(lǐng)各小組學(xué)生，每個組安排一個學(xué)生做記錄，學(xué)生們將自己看見的記下來，然后老師可以適當(dāng)提示學(xué)生看看教學(xué)樓、車輛等。然后本節(jié)課剩余二十分鐘，學(xué)生們和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)，每一個發(fā)現(xiàn)都令學(xué)生充滿自信心與新奇感。一節(jié)課下來，學(xué)生們都感覺數(shù)學(xué)真的好有趣，學(xué)生的求知欲和探索欲得到了激發(fā)。
2.6 傳授技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量
(1)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。良好的自控力對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有重要作用。小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，難免會出現(xiàn)走神貪玩的情況，比如課前預(yù)習(xí)時想和其他同學(xué)說話，在家自己做作業(yè)經(jīng)受不了電視誘惑……這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成任務(wù)的孩子可以得到獎勵等。讓學(xué)生在生活中也制定計劃，比如這個星期有多少零花錢，每天固定花多少，每天做完作業(yè)才可以去看電視等。
(2)小組學(xué)習(xí)，和大家一起思考，前面也提到一些小組活動。小組活動前可以先讓孩子自己探索，然后和其他同學(xué)一起思考，大家一起思考往往能夠得到更多的啟發(fā)。通過討論，學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且也鍛煉了思維能力。
(3)學(xué)會思考和提問，學(xué)生主要從課本中獲取知識，老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們逐漸能夠?qū)W會抓住重點(diǎn)，從書中找到答案，邊看書邊動腦，鼓勵學(xué)生提出疑問。讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，下課后觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，享受發(fā)現(xiàn)所帶來的驚喜，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
(4)評價他人與自我評價，學(xué)生能夠評價他人的回答，同時也有了自己的想法，老師可以問“這個同學(xué)的答案合理嗎?你怎么看呢?”“你贊同哪個答案呢?”例如在教學(xué)生加法乘法公式互換時，先出了一道題：11+11+11+3，讓學(xué)生用乘法表示，大部分學(xué)生都寫成了11??+3或者11??-8，少數(shù)學(xué)生寫出了9??，12??等，我讓他們把答案寫黑板上，其他同學(xué)就開始議論紛紛，并參與評論，思考哪個答案簡單，哪個正確，然后學(xué)生開展小組討論，無形之中學(xué)生成為了課堂主角，不但自己學(xué)會知識，還能觸類旁通、舉一反三。
2.7 家長給孩子營造自主學(xué)習(xí)的家庭氛圍
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成中，老師和家長應(yīng)該相互配合，可以在召開家長會的時候，針對給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)家庭氛圍，提供一些方法建議。例如：(1)不能將孩子視為時時需要呵護(hù)的“小孩子”，父母應(yīng)該放手，給他們一個獨(dú)立思考的空間，不管生活中的大事小事，能讓孩子自己做的盡量放手，培養(yǎng)孩子的自主意識和自理能力。(2)多給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會，當(dāng)孩子做作業(yè)遇到難題時，家長可以說“我也不會呀”“咱們一起想吧”“你再仔細(xì)看看”等鼓勵孩子主動思考的話語，而不是直接告訴答案或者幫孩子做題。(3)當(dāng)孩子思路卡殼時，不要著急，順著孩子思路引導(dǎo)他們思考，及時給予鼓勵。
3 小結(jié)
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是一個重要又復(fù)雜的問題，我們應(yīng)該辯證地看待它，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，老師家長要尊重學(xué)生，做好引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)代社會需要自主發(fā)展的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。學(xué)校和老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
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