現(xiàn)代教育小學數(shù)學論文篇2

　　淺析現(xiàn)代小學數(shù)學教育

　　摘要：學生對于數(shù)學的學習在某種程度上講，有的數(shù)學知識并不是"新知識"，而是"舊知識"，平時的數(shù)學學習只是對他們的生活經(jīng)驗加以總結(jié)和歸納。因此，在教學中要將數(shù)學知識同學生的生活聯(lián)系起來，并利用多媒體為學生提供豐富、生動、有趣的生活資源，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題，并加以解決，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學問題、有數(shù)學活動。感受數(shù)學知識對生活的作用。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學;生活;教育

　　在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。不僅給學生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。

　　現(xiàn)代教育追求人的全面發(fā)展。因而薪課程標準提出"自主、合作、探究"性的學習，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。我國小學教育如何擺脫"應試教育"的枷鎖而實施素質(zhì)教育，認真貫徹新課標思想呢?

　　1.重新認識小學數(shù)學和小學數(shù)學教育

　　隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應用已形成r數(shù)學技術(shù)?，F(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的"數(shù)學"了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應用領(lǐng)域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具;作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展入的思維和提高人的智力的有力手段;作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。

　　2.我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

　　隨著新課程標準的貫徹和實施，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育;某些教學內(nèi)容刪繁就簡;教學方法和手段有所更新;整個教學過程開始出現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由以教師為主導轉(zhuǎn)向以學生為主體;二是由只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學習結(jié)果又重視學習過程;三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：

　　2.1人們認識上存在誤區(qū)，素質(zhì)教育落不到實處。有部分人錯誤地認為現(xiàn)在是講素質(zhì)教育了，有人認為，原來小學生精神壓力大，學習負擔過重，現(xiàn)在學生就可以不做作業(yè)了，或者少做了，采取"放羊式"的數(shù)學，致使從一個極端走向另外一個極端。

　　2.2教材的選擇多樣化、但也存在差距。小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的"應用"題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。面對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。

　　3.關(guān)于小學數(shù)學改革的若干思考

　　3.1轉(zhuǎn)變觀念。

　　小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫"應試教育"的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。

　　3.2采取有效的教學、貫徹新課程標準思想

　　3.2.1把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

　　3.2.2動手、動口、動腦，讓數(shù)學學習活動更加生動活潑。

　　要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段，使教與學生動形象，化難為易。我們主張："要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學"。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。

　　3.2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。

　　對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標麗力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些淺縣的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在"活動"的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。

　　3.2.4讓學生了解知識形成的過程。

　　教師要充分認識兒童認知結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學結(jié)構(gòu)。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應突出以下三個方面：一要抓住新舊知識的連結(jié)點，以便筑起"認知橋梁";二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性;三要讓學生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。作為教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己"跳起來摘果子"。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

　　3.3探索新的綜合的教學模式。

　　教學模式是教學工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學的實體。在教學中要充分地讓學生小組合作學習。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，有利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān);在組內(nèi)既注意競爭(滿足小學生的爭強好勝心)，更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導旨在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。

　　總之，小學數(shù)學教學如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，更能提高教學質(zhì)量。