隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,尤其是多媒體設(shè)備的不斷更新,小學數(shù)學教學模式也發(fā)生了根本性的變化。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于現(xiàn)代教育小學數(shù)學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　現(xiàn)代教育小學數(shù)學論文篇1

　　淺論現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學

　　摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應用于教育教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)是利用多媒體先進的教學手段，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的特點和學生的年齡特征，把數(shù)學教學中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)給學生，能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生、省時高效。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)情境，重難點

　　21世紀人類社會進入信息時代，教育不可能像以前那樣，用單一的手段和方式去向?qū)W生灌輸知識。時代也要求在教育教學中更多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)當作整個教育改革的“制高點”和“突破點”。 因此，在小學數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使他們學習有活力、生動活潑的數(shù)學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，而且能啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使課堂教學產(chǎn)生常規(guī)教學方式所無法達到的良好教學效果，讓學生體會到生活處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而更加積極主動地學習有價值的數(shù)學。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境教學，誘發(fā)學習興趣

　　興趣是學生最好的老師，特別是對小學生來說，更是如此。在課堂教學中，數(shù)學教師要善于結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，去捕捉生活素材，采擷生活數(shù)學實例，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為數(shù)學課堂教學服務，激發(fā)學生學習的興趣，在課堂教學中，教學活動的主體是學生，要讓學生學習的過程中感受到成功的喜悅，在以后的學習中，他們就會更加努力和主動，為思維發(fā)展創(chuàng)造了一個愉悅的良好環(huán)境。

　　因此創(chuàng)設(shè)情境成為教學設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，要求我們在多媒體教學環(huán)境下，利用豐富的教學信息創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，將傳統(tǒng)的教學設(shè)計改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容安排在情境化的真實活動中，讓學生通過參于真實的問題求解等實踐活動迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

　　人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，它比智力更能促進學生努力學習。傳統(tǒng)的應用題教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的情境，把學生帶進情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”有了學習興趣，那么就更容易進入學習狀態(tài)，達到學習的最終目的。

　　例如：在教學認識人民幣充分利用多媒體情境給學生創(chuàng)設(shè)購物情境，通過形象生動的動畫，把超市帶入了課堂，把生活聯(lián)系到教學中。在教學20以內(nèi)的進位加法時，用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)了去參加動物們的運動會，通過坐車，先上了8人，小豬和小猴又在叫等等，又上來了3人，創(chuàng)設(shè)形象的動物情境，激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生的積極性。

　　二、突破教學難點，發(fā)展學生思維

　　數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。現(xiàn)代信息技術(shù)可根據(jù)教學的需要，把有關(guān)教學內(nèi)容在大與小、運與近、快與慢、整體與部分、外表與本質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學文字、圖象、動畫和聲音等信息的經(jīng)過處理，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，使數(shù)學概念的形成、數(shù)學事實的聯(lián)系、教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，促使學生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，進行細致地觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用，以解決教學中的重、難點。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱平均分成若干等分，拼成一個近似的長方體。

　　這一過程比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的困難，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把圓的等分及重組成近似長方體的過程，制作成flash動畫，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系(圓柱的底面周長=近似長方體的長，圓柱的地面半徑=近似長方體的寬，圓柱的高=近似長方體的高)，同時也為公式的推導掃除了障礙。

　　使抽象的知識簡單、明了,讓學生容易接受。這樣，學生學起來自然有親切感、真實感，激發(fā)了他們用數(shù)學眼光來觀察數(shù)學問題，從而促進他們積極主動地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。

　　三、優(yōu)化課堂教學過程

　　小學數(shù)學教學中常用的教學策略是主動參與，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人為目的的策略?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學方法，為適應新課程改革精神，強調(diào)“數(shù)學知識生活化”和“在生活中學數(shù)學”的學習方式，利用各種電教媒體信息量大，交互性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在演示過程中學生可適時參與交互，交互及時，可不受人數(shù)、時間、距離的限制，注重學生的判斷、分析 、計算等能力的訓練，組織學生的學習活動，使學生能在實際情境中輕松地學習數(shù)學。

　　在教學完新課后可以利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時的優(yōu)勢，設(shè)計不同層次的練習，力求體現(xiàn)練習的層次性、多樣化、趣味性，教師把練習的分層要求稱為“試試你的本領(lǐng)(A級、B級、C級)”、“過五關(guān)斬六將”“打擂臺”等形式，每過一個層次的練習，計算機及時作出反應，給予獎勵。這樣，打破了練習中“齊步走”的局面，使各類學生的能力都得到發(fā)揮。在一些開放性的練習中，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機，師生之間、學生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學教學的誤區(qū)

　　將計算機引進小學數(shù)學課堂，無疑是改進教學手段的一種突破性的嘗試。恰當?shù)剡\用多媒體輔助數(shù)學教學，必然會取得最優(yōu)化的教育效果。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)是以教具的身份走進課堂，而且自始至終都是教學的一種手段。我們教師不能過分地夸大它的作用，更不能過分地對其依賴。否則會事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。但在運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學教學課時，我發(fā)現(xiàn)其中有幾個問題引起我的思考：

　　1.教師，學生，電腦地位轉(zhuǎn)化。

　　在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種使課堂效果達到更好而使用的輔助手段。但往往就出現(xiàn)教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學生圍著老師轉(zhuǎn)，教師和學生都成了被電腦耍的猴子。教師在設(shè)計課堂教學時，不管該用不該用，整堂課拿課件塞滿。致使教師講課時手不離鼠標，眼不離屏幕，鼠標點到哪兒，老師講到哪兒，學生跟到哪兒。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨具個性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制。傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學時，我們教師應該充分把握教學大綱和教材，充分了解學生對知識的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運用的少而精，做到突出重點、突破難點。需用時則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

　　2.重形式，輕內(nèi)容。

　　把計算機引進課堂，課件的制作追求界面優(yōu)美、有聲有色。在教師忙于播放的課件或剪輯中，故意設(shè)計上一些與所講內(nèi)容無關(guān)的背景、動畫。這些都是缺乏實效的形式主義的做法。教師更不能抱以應付現(xiàn)代教育形式的態(tài)度來安排課堂教學。因此，我們教師在用多媒體輔助教學時，需要我們教師擺正態(tài)度，掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤為重要的是――要有精深的專業(yè)知識，廣博的其它學科知識，抱著實效性原則，課件設(shè)置須簡潔明了，抓住教學重難點。旨在解決那些在教學中教師難以講清的，學生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢，化難為易，化靜為動，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學數(shù)學教學，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的理念。應用現(xiàn)代教育技術(shù)于數(shù)學教學，能較好的創(chuàng)設(shè)生活化，社會化，趣味化的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生、省時高效。又因現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性，聲像同步性，畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，能調(diào)動學生學習熱情，更好地實現(xiàn)教學目標。由此可見，我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，著力避開計算機應用于教學中的弊端，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，互相補充，利用其在輔助教學中的優(yōu)勢才能真正發(fā)揮其作用，提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

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