小學數(shù)學教育教學論文發(fā)表

　　小學數(shù)學教育教學論文發(fā)表篇2

　　淺析小學數(shù)學教學中數(shù)學建模的運用

　　大部分數(shù)學知識是抽象的，概念比較枯燥，造成學生學習困難，而數(shù)學建模的運用，在很大程度上可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成實體模型，讓學生更容易理解和學習數(shù)學知識。教師要做的就是了解并掌握數(shù)學建模的方法，并且把這種教學方法運用到數(shù)學教學中。

　　對教師來說，發(fā)現(xiàn)好的教學方法不是最重要的，而是如何把方法與教學結(jié)合起來。通過對數(shù)學建模的長期研究和實踐應(yīng)用，筆者總結(jié)了數(shù)學建模的概念以及運用策略。

　　一、數(shù)學建模的概念

　　想要更好地運用數(shù)學建模，首先要了解什么是數(shù)學建模?？梢哉f，數(shù)學建模就像一面鏡子，可以使數(shù)學抽象的影像產(chǎn)生與之對應(yīng)的具體化物象。

　　二、在小學數(shù)學教學中運用數(shù)學建模的策略

　　1.根據(jù)事物之間的共性進行數(shù)學建模

　　想要運用數(shù)學建模，首先要對建模對象有一定的感知。教師要創(chuàng)造有利的條件，促使學生感知不同事物之間的共性，然后進行數(shù)學建模。

　　教師應(yīng)做好建模前的指導工作，為學生的數(shù)學建模做好鋪墊，而學生要學會嘗試自己去發(fā)現(xiàn)事物的共性，爭取將事物的共性完美地運用到數(shù)學建模中。在建模過程中，教師要引導學生把新知識和舊知識結(jié)合起來的作用，將原來學習中發(fā)現(xiàn)的好方法運用到新知識的學習、新數(shù)學模型的構(gòu)建中，降低新的數(shù)學建模的難度，提高學生數(shù)學建模的成功率。如在教學《圖形面積》時，教師可以利用不同的圖形模板，讓學生了解不同圖形的面積構(gòu)成，尋找不同圖形面積的差異以及圖形之間的共性。這樣直觀地向?qū)W生展示圖形的變化，可以加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

　　2.認識建模思想的本質(zhì)

　　建模思想與數(shù)學的本質(zhì)緊密相連，它不是獨立存在于數(shù)學教學之外的。所以在數(shù)學建模過程中，教師要幫助學生正確認識數(shù)學建模的本質(zhì)，將數(shù)學建模與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，提高學生解決問題的能力，讓學生真正具備使用數(shù)學建模的能力。

　　建模過程并不是獨立于數(shù)學教學之外的，它和數(shù)學的教學過程緊密相連。數(shù)學建模是使人對數(shù)學抽象化知識進行具體認識的工具，是運用數(shù)學建模思想解決數(shù)學難題的過程。因此，教師要將它和數(shù)學教學組成一個有機的整體，不僅要幫助學生完成建模，更要帶領(lǐng)學生認識數(shù)學建模的本質(zhì)，領(lǐng)悟數(shù)學建模思想的真諦，并逐漸引導學生使用數(shù)學建模解決數(shù)學學習過程中遇到的問題。

　　3.發(fā)揮教材在數(shù)學建模上的作用

　　教材是最基礎(chǔ)的教學工具，在數(shù)學教材中有很多典型案例可以利用在數(shù)學建模上，其中很大一部分來源于生活，更易于小學生學習和理解，有助于學生構(gòu)建數(shù)學建模思想。教師要利用好教材，培養(yǎng)學生的建模能力，幫助學生建造更易于理解的數(shù)學模型，從而提高學生的學習效率。如在教學加減法時，教材上會有很多數(shù)蘋果、香蕉的例題，這些就是很好的數(shù)學模型，因為貼近生活，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學建模的能力，所以教師應(yīng)該深入研究教材。

　　數(shù)學建模是一種很好的數(shù)學教學方法，教師要充分利用這種教學方法，真正做到實踐與理論完美結(jié)合。