小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文樣本

　　小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文樣本篇2

　　淺談小學(xué)語文有效教學(xué)策略

　　摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，主要是指通過教師在課堂有限時(shí)間里，讓學(xué)生獲得具體的發(fā)展。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法觀的統(tǒng)一，這是語文教學(xué)的生命。伴隨著新―輪課程改革的新理論、新思想，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了根本變化。如何順應(yīng)課程改革的要求，提高課堂教學(xué)的有效性。使我們的課堂變活、變大、變新。就此，作者談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效性

　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入很重要，富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可以激發(fā)學(xué)生的熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。

　　一、結(jié)合教師語言進(jìn)行生活化導(dǎo)入

　　結(jié)合教師語言進(jìn)行生活化導(dǎo)人是我們小學(xué)語文教師常用的課堂導(dǎo)入方法之一。這種導(dǎo)入方法易于實(shí)施，僅僅需要教師的語言描述就可以。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常采取這種導(dǎo)人方法，取得了理想的課堂導(dǎo)人效果。例如，在執(zhí)教《長(zhǎng)城》一課的時(shí)候，一開始我就問道：“同學(xué)們，你們以前聽說過長(zhǎng)城嗎?”問題拋出之后，同學(xué)們異口同聲地回答道：“聽說過。”聽到大家如此回答，我接著說道：“是啊，在日常生活中我們可以經(jīng)常聽到或者看到關(guān)于長(zhǎng)城的相關(guān)資料。雖然我們沒有親眼見過長(zhǎng)城，但是長(zhǎng)城在我們心目中的偉大印象是難以磨滅的。那么，你們是通過什么途徑了解長(zhǎng)城的呢?”聽到這樣的提問，同學(xué)們接二連三地踴躍回答著問題。在描述長(zhǎng)城的時(shí)候，他們的臉上總是充滿著自豪的笑容。麗此時(shí)課堂導(dǎo)入也起到了目標(biāo)性的效果，我說道：“剛才同學(xué)們說得都很好，長(zhǎng)城在我們的心目當(dāng)中留下了美好的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)新課――《長(zhǎng)城》，看看課文中是怎樣描寫長(zhǎng)城的。”由于受到之前生活化課堂導(dǎo)入的影響，同學(xué)們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間里學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。

　　二、吃透教材，了解學(xué)生

　　人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。

　　學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。如著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，他只是說，“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個(gè)頭：‘那位拉車的才三十多歲’――”幾分鐘后，學(xué)生寫出來的話便有飽經(jīng)風(fēng)霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對(duì)于教材的把握，對(duì)學(xué)生的了解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)，既高效又簡(jiǎn)潔，學(xué)生不喜歡才怪!

　　三、制定目標(biāo)，增加實(shí)效

　　要確定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須進(jìn)行課前診測(cè)，而課前診測(cè)就是師生互動(dòng)的過程，教師通過診測(cè)，可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀狀況，從而更準(zhǔn)確地確定知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。那么要從哪些方面進(jìn)行課前診測(cè)制定課堂目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)在“育主動(dòng)發(fā)展的人”的教學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，按照課標(biāo)的要求對(duì)教材文本和學(xué)生狀況進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。才能使課堂達(dá)到預(yù)期的效果。

　　課前的診測(cè)首先要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)賴以存在的根本，課堂教學(xué)的目標(biāo)要具體分析學(xué)生原有知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(前在狀態(tài))和可能達(dá)到的發(fā)展水平(潛在狀態(tài))，針對(duì)不同類型的學(xué)生，確定每節(jié)課的具體課時(shí)目標(biāo)，目標(biāo)必須要與學(xué)生的學(xué)力水平相匹配，才能使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)。課前的診測(cè)除了考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平外，還要考慮同一學(xué)科，不同的課題，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。因?yàn)椴煌恼n題，其知識(shí)及能力的構(gòu)成方式不同，學(xué)生在探究這些知識(shí)時(shí)，需要投入的思維方式的重點(diǎn)不同，所以應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的具體情況，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展趨向，側(cè)重在三個(gè)維度的某些方面或某幾個(gè)方面予以加強(qiáng)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。

　　因此，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性必須依據(jù)學(xué)生和課題來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的讓語文課堂活躍起來，賦予語文課堂生命，讓整節(jié)課生機(jī)勃勃，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主陣地。

　　四、運(yùn)用名言警句式課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　名言警旬用語精煉，句式簡(jiǎn)練，凝結(jié)了人類的智慧。名言警句大都有警示與提點(diǎn)的含義，對(duì)學(xué)生的思想和行為都有一定的幫助和指導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句式課堂導(dǎo)入，以有效啟發(fā)學(xué)生.引起學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們對(duì)于一些熟知的名言警句一般都能背誦，而且在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己熟悉的內(nèi)容都比較有興趣，所以，小學(xué)語文教師在運(yùn)用名言警句式課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠豐富感情、發(fā)展思想、提升感知、發(fā)散思維。例如，小學(xué)語文教師在教授《晨讀》一文時(shí)，可以先將“為中華崛起，為中華人民之崛起而讀書――周恩來”這句名言寫在黑板上，繼而順利引入課文的講解，通過周恩來經(jīng)歷的講述，使學(xué)生感悟周恩來的愛國(guó)和偉大，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到好好學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。也由此可見，名言警句式課堂導(dǎo)入有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高提供了動(dòng)力支持。

　　小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)它受教的群體特點(diǎn)的不同而在教學(xué)方法的選擇上有所針對(duì)，而不是千篇一律地采用同一套教學(xué)方法就能行之有效的。

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