初中語文閱讀教學論文

　　初中語文閱讀教學論文篇2

　　淺析初中語文閱讀教學

　　摘 要： 初中語文教學主要是通過講授語言文化逐步提高學生人文素養(yǎng)的過程，對培養(yǎng)學生的獨立人格、思維意識、審美情操方面都有著重要意義。本文主要從創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，課外閱讀，以及采用多媒體教學等多種方式分析初中語文閱讀教學的重要意義，以及可以加以改善的部分。

　　關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 教學方法

　　語文教學對于傳遞中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，建立獨立的人格意識與思維意識起著重要的橋梁作用。閱讀在語文教學中占有重大比重，增強學生對文本的理解力需要大量的閱讀儲備。行為意識的改變是一個漫長的實踐過程，在其中需要投入大量的熱情，尋找到正確的操作方法。下面從課外拓展、媒體教學等多方面對初中語文教學進行分析。

　　一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生閱讀意識

　　初中階段的學生由于受制于閱歷與年齡，在對文本進行分析時難以準確理解作者的意圖，在這種情況下教師要予以適當?shù)囊龑?，對學生進行必要的啟發(fā)。在這一過程中，通過采用創(chuàng)設情境法能夠達到很好的教學效果。我們可以采用朱自清的《背影》這一教學案例進行分析，作者在描寫父親為兒子購買橘子時，通過細節(jié)描寫，讓父親疼愛兒子的慈父形象躍然紙上，能夠與觀眾產(chǎn)生共鳴。父子兩人在車站分別時，父親走過鐵道時的背影中作者加入了大量細節(jié)描寫，比如說身材、外貌、走路的姿態(tài)和爬月臺時的艱難都通過作者詳細的描寫建立了豐滿的人物形象，很好地表達出了父親對兒子深沉的愛意。在閱讀這篇課文時，教師可以抓住文章的關鍵詞進行詳細的講解，分析作者這樣使用的真實含義，當學生對于文本有了深入的了解之后，對于感受父子對孩子的愛就會輕而易舉?？梢宰寣W生模擬父親為兒子買橘子時的情景，加深學生對文本的印象。

　　初中生普遍年齡偏小，對于新鮮事物都有著強烈的好奇心，針對學生在這個年齡階段的個性特征，在初中語文閱讀教學中鼓勵學生模仿、情境再現(xiàn)等方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的理解能力都有很好的幫助。比如在《范進中舉》這篇文章中，教師可以精心設計情節(jié)，讓學生進行表演，可以在表演過程中幫助學生很好地揣摩角色的內(nèi)心情感，更加直觀理解古代科舉制度的腐朽之處。在創(chuàng)設情境的過程中，學生的注意力得到集中，主動參與到教學活動中，提高對語文這一人文學科的興趣，在寓教于樂中獲得不錯的學習成果。所以，這一教學方法可以在初中語文教學中大力推廣。

　　二、多媒體教學方式

　　初中語文閱讀教學歸根結底是一門語言文字的藝術，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)上需要采用靈活多變的教學模式，以學生為主體，引導學生感受作者的思想感情，了解文章的行文結構。采用多媒體教學方式，充分利用網(wǎng)上海量的信息資源，給學生帶來更加直觀的感受?？梢灾攸c分析課文中的人物形象，結合人物的生平，了解時代特征，將人物的無可奈何放在時代的宏觀背景之下進行詳細分析，可以更加透徹地理解人物的心路歷程，通過對人物形象的分析，可以防微杜漸，對于杰出的人物形象，學生可以在其事跡中學到為人處世的基本方法，約束自己的言行舉止，在潛移默化中形成極具個人特征的人生觀、世界觀。比如，在課文《錢塘湖春行》中，教師可以不必局限于對文本的字詞講解，可以利用多媒體播放與文章相宜的影視資料，了解作者所生活的時代背景、個人的生命歷程，也可以播放輕音樂進行課文朗誦，既能營造良好的教學氛圍，又能通過對學生的視聽刺激留下更深刻的印象，不再局限于文本的表層意思，而是深刻理解文本背后的本質特征，培養(yǎng)學生對語文的敏感度，發(fā)散思維。具體來說，在老舍的《濟南的冬天》中，文本的語言優(yōu)美細膩，詳細描寫了作者在濟南所見到的美景，目之所及，紅妝素裹，給作者內(nèi)心帶來了極大的震撼，充分表達了作者對大自然的感嘆，感受到了人類的渺小。通過多媒體教學，可以使學生的視野范圍不再集中在簡單的課堂教學，可以通過網(wǎng)絡上大量的教學資源，更有選擇性地吸收自己感興趣的知識，建立全方面、多層次的知識結構。

　　三、廣泛閱讀，拓寬視野

　　閱讀的過程是一個建立思維意識的過程，閱讀者需要沉心靜氣，投入到文本的閱讀之中，忍受寂寞的侵蝕，在沉思中成長。加大初中學生課外閱讀量，對于更新知識體系，拓寬思想境界有著不可多得的益處。課外閱讀是教學活動的延伸與拓展，幫助學生在多元化的世界中尋找自己的興趣愛好，建立自己的專長，在不斷地選擇中修正自己的目標，確定值得自己為之奮斗一生的理想目標。閱讀教學是一個循序漸進的過程，需要教師持續(xù)引導，大量欣賞優(yōu)秀的文學作品，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)興趣愛好，豐富文化內(nèi)涵。在更加專業(yè)化、多元化、開放化的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　閱讀是一場心靈的盛宴，是讀者與作者之間一場靈魂的觸碰。初中學生在對文本的理解上需要老師及時的引導，但對文本的理解只是閱讀教學中的初級層次，培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要學生準確理解文本后的思想內(nèi)涵，這一理解的過程所代表的實質就是學生建立獨特的思維意識，能夠對問題作出獨特分析。理解文本的本質，培養(yǎng)學生獨立的人格與思維才是語文閱讀教學的重中之重。在具體的閱讀教學中，教師可以引導學生深入發(fā)掘自己的生活經(jīng)歷，觀察周邊的人事物，以敏感的文學素養(yǎng)豐富自己的生活經(jīng)驗。老師需要留意學生的思想動態(tài)，主動與其交流溝通，傾聽學生真實的感受，在雙向互動中更有針對性地解決學生的實際問題。鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，通過增加閱讀量開闊學生的視野，在不斷閱讀中使學生的思維意識產(chǎn)生根本性的改變，進而了解人生在世所存在的真正意義，在貧乏的物質生活世界中建立豐富的精神世界，尋找脫離于生存之上的生活。

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