初中語文閱讀教學(xué)論文

　　閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)。它是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文閱讀教學(xué)論文篇1

　　淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)

　　摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。目前，初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生借助文本，理解和體驗(yàn)文本的價(jià)值;借助文字的閱讀，積累語文知識(shí)，訓(xùn)練語文技能，提升人文素養(yǎng)。即：學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo);重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”。成為初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：語文課堂 閱讀教學(xué) 有效性

　　1.重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀

　　新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中，“讀”的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的內(nèi)容，在有效的語文課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。在教學(xué)中，教師們充分意識(shí)到閱讀教學(xué)中“讀”的重要性。

　　新課標(biāo)還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”如果說朗讀、默讀和誦讀是指閱讀的方式的話，那么，精讀、略讀和瀏覽則是指閱讀的方法了。

　　在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把朗讀教學(xué)提到應(yīng)有的高度來重視。語文教學(xué)中的讀，是朗朗上口地讀，是有節(jié)奏地讀，在讀中生疑，在讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中實(shí)現(xiàn)感情的升華。它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。在所有的語言實(shí)踐中，朗讀是一個(gè)重要的方面，它在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審判觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。

　　在教學(xué)中，還應(yīng)重視默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀，默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

　　在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以精讀訓(xùn)練為主，略讀、瀏覽則為精讀的重要補(bǔ)充。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，揣摩探究，有時(shí)甚至要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。略讀和瀏覽可以用較少的時(shí)間瀏覽到大量的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，獲得對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)，俗話說的“一目十行”就是這種“走馬觀花”式的快速閱讀方法。

　　2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)

　　教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，即教師的教學(xué)活動(dòng)能否讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)有成效。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是否有充分的時(shí)空與文本對(duì)話?學(xué)生與文本的對(duì)話是否收到理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)含義，體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴的效果?師生之間的對(duì)話能否充分展示學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的思考過程?教學(xué)過程能否促使學(xué)生內(nèi)化、積累、轉(zhuǎn)換文本言語，老師的評(píng)價(jià)能否給學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)，技能養(yǎng)成指出方向?等等，這些問題都應(yīng)是老師充分考慮到的。

　　語文教師的任務(wù)就是用感動(dòng)激發(fā)感動(dòng)，用感悟喚醒感悟，用思考啟迪思考。那些經(jīng)典的文字就那樣靜靜的沉睡，它的豐富與厚重等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。在課堂上，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行實(shí)時(shí)且有效的指導(dǎo)。以免學(xué)生的閱讀流于形式，泛泛而讀，成為無效或低效的閱讀。

　?、?指導(dǎo)學(xué)生親近文字，走進(jìn)文本。

　　體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。(陳少堂語)對(duì)文字的敏感是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的目標(biāo)。讓學(xué)生真正親近文字，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的思維。

　?、?以“真閱讀”替換“假閱讀”。

　　閱讀實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”課文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。真閱讀首先是真實(shí)體驗(yàn)，體驗(yàn)首先是感知，沒有感知就沒有感悟，當(dāng)然就沒有體驗(yàn);“真閱讀”呼喚“共鳴”，體現(xiàn)“有我閱讀”。真閱讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣;真閱讀能夠吸引學(xué)生參與;真閱讀能夠從容教師教學(xué);不是為了教案，不是為了預(yù)設(shè)，而是在生成的精彩中提升課堂的魅力。有學(xué)生的參與才有調(diào)控;有生成才能有調(diào)控。沒有真閱讀的課堂是最不“人道”的課堂!“真閱讀”才有生命的參與，才有生命的感動(dòng)，才有課堂的生機(jī)與鮮活。

　　新課標(biāo)明確提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力，思辨能力和批判能力。”提倡 “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。

　　因此，追求實(shí)效的閱讀課上，除了注重指導(dǎo)朗讀理解文本的能力，老師還特別注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用語言的各方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn);大疑則大進(jìn)。”例如，從課文的課題入手，通過學(xué)生的質(zhì)疑來展開文本的閱讀，可激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也能使教學(xué)的脈絡(luò)更為清晰。

　　總之，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成,語文老師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，在新課標(biāo)理念的要求下，觀照自身的教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，及時(shí)糾正偏差，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的課堂閱讀教學(xué)。

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