初中語(yǔ)文創(chuàng)新論文樣本

　　初中語(yǔ)文創(chuàng)新論文樣本篇2

　　淺談初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要：新時(shí)代的教育是全面創(chuàng)新的教育，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)性、人文性、基礎(chǔ)性的教育，更是語(yǔ)言文化的教育，情感的教育，語(yǔ)文教育要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中離不開創(chuàng)新教育，只有把創(chuàng)新意識(shí)巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，才可能給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新 民主氛圍

　　創(chuàng)新能力是新時(shí)代的人才應(yīng)當(dāng)具備的能力之一，創(chuàng)新不僅是一個(gè)人能力高低的體現(xiàn)，還是一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力和希望。當(dāng)前的新課標(biāo)也要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重任。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

　　創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造自由的思維空間的前提。教師在課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的師生關(guān)系，形成民主和諧氛圍，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，課堂上主人翁意識(shí)就強(qiáng)。如我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》這篇課文時(shí)，想象表演父母為木蘭送別這一場(chǎng)面，為了克服學(xué)生膽怯心理，我首先主動(dòng)承擔(dān)了木蘭這一角色，并且鼓勵(lì)學(xué)生與老師主動(dòng)配合，在表演過(guò)程中充分發(fā)揮示范作用，放開手腳表演人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，繼而我又讓學(xué)生對(duì)老師的表演進(jìn)行大膽評(píng)議。這種氛圍縮短了師生距離，然后再讓學(xué)生表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)積極。

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)新意識(shí)源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師再放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，講到菲利普一家生活拮據(jù)，但每個(gè)星期天都要衣冠整齊地到海邊棧橋去散步，翹首企盼于勒回家時(shí)的情景時(shí)，提出：“他們需要什么呢?”一石激起千層浪，學(xué)生展開了合情合理的聯(lián)想，紛紛搶答：菲利普需要一棟豪華別墅;兩個(gè)姐姐需要漂亮的衣服和高貴的首飾;若瑟夫需要的是巧克力、麥當(dāng)勞……活躍的課堂氣氛撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

　　興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是興趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。

　　伴隨著教改的轟轟春雷聲，教學(xué)手段也愈加先進(jìn)，教師授課從原來(lái)的三尺講臺(tái)、三寸粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的投影儀、錄音機(jī)、電腦多媒體，單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦真正地走進(jìn)我們的生活，它幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不容。五彩繽紛的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，學(xué)生已經(jīng)嘗到了課件多媒體教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的接受和創(chuàng)新意識(shí)的完善，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，利用錄像資料把這首詞演繹成動(dòng)人的畫圖，紅色與白色交相輝映，暖冷相間，色彩富麗，線條繁復(fù)、縱橫馳騁，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了氣象雄偉、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗讀，學(xué)生完全沉醉于“江山如此多嬌”的情境當(dāng)中，從而拓寬了他們的視野空間和想象空間。又如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，選用了樂(lè)曲《江南春》來(lái)創(chuàng)設(shè)春天的意境。課堂上，同學(xué)們靜靜地傾聽著。音樂(lè)悠揚(yáng)，教室靜謐，而同學(xué)們的思緒都似火山口下的巖漿，強(qiáng)烈地沸騰著，一曲剛完，同學(xué)們紛紛舉手。有的說(shuō)：“看到了一條小河，河邊，柳條兒露出了嫩芽，河里，幾只鴨子在游水。”有的說(shuō)：“有一片茂盛的小樹林，林中鳥兒在歡唱……”有的說(shuō)：“似乎聞到了春泥的氣息，看到大片生命力頑強(qiáng)的小草……”一首樂(lè)曲引發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的遙想，通想中感悟到春天的腳步，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。?

　　四、舉辦各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相同的。”人們強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在交際中學(xué)語(yǔ)文，社會(huì)處處有語(yǔ)文。在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文即是時(shí)下所提倡的“大語(yǔ)文觀”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的有利環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。多年來(lái)，我常常在班級(jí)里開展主題讀書活動(dòng)，如以“怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”為主題，向?qū)W生推薦一些書目，然后在班級(jí)以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。目的是讓學(xué)生在廣泛閱讀中進(jìn)一步了解日益嚴(yán)峻的環(huán)保問(wèn)題，了解自己在其中的作用，從而提高認(rèn)識(shí)事物、評(píng)判事物的能力。在班里創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社《跋涉者》，讓學(xué)生自己在其中三五成群的寫稿、組稿、排版，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。時(shí)不時(shí)在班級(jí)里舉行辯論賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中得到鍛煉、提高。同時(shí)在班里以組為單位進(jìn)行墻報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、講故事或演講比賽等。此外，還利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村，查找門牌、標(biāo)語(yǔ)、通知等公共文體上的錯(cuò)別字或病句，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行糾正。這些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生從書本上、課堂上學(xué)到的東西付之實(shí)踐，不但提高了他們創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且使他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文后有成功的體驗(yàn)，從而從內(nèi)心深處更加去熱愛語(yǔ)文。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，不斷探索課堂教學(xué)的新方法、新思路，提高學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，惟有如此才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。