中學(xué)教育類(lèi)論文篇2

　　談?wù)勚袑W(xué)生的生命教育

　　摘　要　多年來(lái)，我們的教育偏重傳授人以知識(shí)、技能、謀生的本領(lǐng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視了對(duì)學(xué)生的生命教育。由于生命教育的缺失，物欲的誘惑，使未成年人和成年人對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和生命意義的理解變得迷糊，對(duì)生命變得冷漠，從而出現(xiàn)種種虐待生命，殘害生命的現(xiàn)象。我們的教育必須回到根本，重視生命教育。

　　關(guān)鍵詞　中學(xué)生　生命教育　生命意識(shí)

　　1 生命教育內(nèi)涵

　　人的生命具有兩重性，一是生物性，二是精神性。生物性是指人和自然界其他廣大生物一樣的肉體生命(物質(zhì)存在)的生理屬性。精神性則指人之所以為人的高于動(dòng)物的意識(shí)活動(dòng)和超越生物性生命的精神世界。生物性是人生命的基礎(chǔ)，精神性是人生命的靈魂。生命的教育應(yīng)該是人生命的生物性?xún)?nèi)涵和精神性?xún)?nèi)涵的統(tǒng)一。

　　從廣義上講，生命教育就是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。”生命教育的內(nèi)涵是豐富的，不僅要教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;不僅要告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要促使學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命;不僅讓學(xué)生知道尊重人類(lèi)的生命，還要讓學(xué)生明白人與其它物種和諧共存的道理;不僅是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

　　2 生命教育的意義

　　2.1 生命教育是人的根本教育

　　生命是人類(lèi)繁衍的基礎(chǔ)，生命是人類(lèi)文明的源頭。人的存在，以人為追求，一切終歸于生命的主題，一切都闡釋著生命的意義。教育作為人類(lèi)必須的也是讓生命的存在變得更完美更有意義的一種活動(dòng)，首先必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命特征和意義，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，而教育的最高追求則是遵循生命發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)人的生命走向更完整、和諧與無(wú)限的境界。

　　2.2 生命教育是青少年身心健康發(fā)展的基本條件

　　現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜所帶來(lái)的種種影響和誘惑，容易使青少年學(xué)生產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，造成生理上的、思想上的困惑和矛盾，他們內(nèi)心的不調(diào)和不暢順又容易引發(fā)極端的心理問(wèn)題，造成行為失控的現(xiàn)象。因此我們只有積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義，才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　2.3 生命教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

　　國(guó)家的強(qiáng)盛取決于國(guó)民的素質(zhì)。生命意識(shí)是國(guó)民素質(zhì)的基本內(nèi)容。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。對(duì)青少年進(jìn)行生命教育，讓他們尊重生命，珍惜生命，完善生命，這對(duì)提高國(guó)民的生命意識(shí)和生命質(zhì)量，對(duì)提高民族的生命力和戰(zhàn)斗力具有重大意義。

　　2.4 生命教育是家庭幸福、社會(huì)和諧的前提

　　生命的健美，生命與生命的和諧，是家庭的希望，是社會(huì)的理想境界。哪個(gè)家庭愿意看到家人生命的離間相殘或慘痛隕落?誰(shuí)又希望看到生命你死我活的爭(zhēng)斗，誰(shuí)又愿意目睹生命被慘無(wú)人道的摧殘?生命教育能提高人們對(duì)生命的尊重，提升生命的質(zhì)量，從而能促進(jìn)家庭的融和，促進(jìn)社會(huì)的和諧。

　　3 生命教育的基本內(nèi)容

　　3.1 生命意識(shí)教育

　　生命教育要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。我們幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命在自然中誕生的偶然與偉大，認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)生命的依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)生命的無(wú)常，認(rèn)識(shí)生命在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河的短暫存在和永恒消失，讓學(xué)生具有對(duì)生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，尊重別人的生命，能積極發(fā)掘自身生命的力量，自覺(jué)追求生命更重大的意義。

　　3.2 生命價(jià)值教育

　　生命是一個(gè)過(guò)程，人們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的寬度;每個(gè)生命都有重量，或輕于鴻毛，或重于泰山。生命價(jià)值的教育，就是要教育學(xué)生拓展生命的寬度，充實(shí)生命的意義，提升生命的質(zhì)量。要讓學(xué)生懂得生命要傳承人文精神，要弘揚(yáng)善，要釋放愛(ài)，要承擔(dān)責(zé)任，要追求真，要?jiǎng)?chuàng)造美。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命不是孤立地存在的，生命的意義也不僅局限于自身。人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會(huì)，為人類(lèi)，為地球及自然的其他生命創(chuàng)造價(jià)值;生命個(gè)體在追求自身快樂(lè)與幸福的同時(shí)也讓別的生命獲得快樂(lè)與幸福才是生命更大的意義。

　　3.3 死亡教育

　　有生就有死，這是生命的自然規(guī)律。生命教育中我們談“死”，是因?yàn)橐玫?ldquo;生”;我們談“生”，是要超越“死”。因?yàn)樗溃兊枚虝河邢?，生變得難能可貴，因此我們要珍惜生命，要讓生命更有意義。死如果是必然，我們就要坦然;死如果是偶然，我們要防范于未然，死如果比生更有意義，我們就超然。不要讓生命輕易走向死亡，既然生我們就要珍惜生，必然死我們就不怕死。

　　4 生命教育的主要途徑

　　4.1 開(kāi)展生命的專(zhuān)題教育

　　充分利用健康教育、安全教育、心理教育、青春期教育、環(huán)境教育、法制教育、禁毒和預(yù)防愛(ài)滋病教育等專(zhuān)題教育形式，開(kāi)展靈活、多樣、有效的生命教育活動(dòng)，可以直接凸顯生命教育，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。

　　4.2 多學(xué)科滲透生命教育

　　生命的信息和意義顯隱于各學(xué)科課程中，如生物讓人認(rèn)識(shí)生命來(lái)源和特征，化學(xué)讓人認(rèn)識(shí)生命的構(gòu)成與保健，物理讓人認(rèn)識(shí)生命的渺小與短暫等;思想政治、語(yǔ)文、歷史等可以讓我們認(rèn)識(shí)生命的責(zé)任，生命的精神，明白生命的價(jià)值。我們要善于發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中生命教育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和生命意義的教育，提高他們生存的技能和生命的質(zhì)量。

　　4.3 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生命教育

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施生命教育的陣地。如通過(guò)野營(yíng)和農(nóng)村耕作勞動(dòng)，讓學(xué)生接受生存技能的訓(xùn)練;通過(guò)對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛(ài)生活，關(guān)心他人;通過(guò)情景模擬、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神;通過(guò)參觀(guān)動(dòng)植物園，讓學(xué)生體會(huì)人與自然的和諧和樹(shù)立自然生態(tài)保護(hù)意識(shí)。通過(guò)種種綜合實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得具體深切的生命體驗(yàn)，能幫助學(xué)生磨練生命，感悟生命，充實(shí)生命，豐富生命。

　　4.4 日常生活和管理重視生命教育

　　生命的危機(jī)無(wú)時(shí)不存在，生命的意外實(shí)在太多。如生活中衛(wèi)生問(wèn)題、安全問(wèn)題、疾病問(wèn)題，甚至人際交往、矛盾糾紛問(wèn)題，隨時(shí)都會(huì)影響學(xué)生的生命安全和生命質(zhì)量。生命教育應(yīng)該貫穿學(xué)生日常生活和管理，學(xué)校要時(shí)刻教育學(xué)生提高生命安全意識(shí)，平時(shí)管理宣傳教育要到位，危險(xiǎn)問(wèn)題要想到，預(yù)防措施要做足，促使學(xué)生形成保護(hù)生命、優(yōu)化生命的自我意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　王東莉.生命教育與人文關(guān)懷——青少年教育的終極使命.當(dāng)代青年研究,2010.6.

　　[2]　王學(xué)風(fēng).國(guó)外中小學(xué)的生命教育及啟示.外國(guó)中小學(xué)教育,2009.1.