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中學(xué)教師教學(xué)方面參考論文(2)

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  中學(xué)教師教學(xué)方面參考論文篇2

  淺談創(chuàng)新高中生物教學(xué)觀念的策略

  為適應(yīng)我國的教育制度,我國的教師不得不在每一科教學(xué)中制定出一套屬于學(xué)生的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠在應(yīng)試教育中掌握到正確的學(xué)習(xí)方法,然而我國學(xué)生只在初中時期接觸生物這一學(xué)科,并未有機會進行深入的研究與學(xué)習(xí),所以基礎(chǔ)知識并不是很牢固,高中教師就不得不針對這一問題不斷改變調(diào)整自己的教學(xué)模式,為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

  一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

  (一)缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力

  隨著教育制度的改革與發(fā)展,高中生物的教育模式也隨之發(fā)生改變,不在以傳統(tǒng)的老師灌輸方式,而是采用學(xué)生自學(xué)、老師引導(dǎo)的方式來進行教學(xué),然而我國部分高中生物教師并沒有真正理解這一教育理念,導(dǎo)致出現(xiàn)無法有效提高生物教學(xué)質(zhì)量的問題。

  (二)教學(xué)內(nèi)容與實驗條件的束縛

  若想有效提高生物教學(xué)質(zhì)量,必須要認清兩方面的教學(xué)模式。首先,生物教師是否正確理解生物的教學(xué)內(nèi)容。隨著教育制度的改革與發(fā)展,我國為順應(yīng)時代的發(fā)展,也對生物課本進行相應(yīng)的改變,但是生物教師卻無法準確把握教材的重難點,也一度認為其中的輔助教材無法與教育內(nèi)容進行匹配,所以,導(dǎo)致出現(xiàn)生物教師不能正確理解新生物教育內(nèi)容的問題。其次,是否具有良好的生物實驗條件。眾所周知,隨著時代的前進與發(fā)展,我國更需要應(yīng)用型人才,因此生物教學(xué)的重點不僅要注重理論知識的傳授,更要注重實踐與理論知識的結(jié)合,這一點就需要到位的實驗條件,否則會嚴重降低教學(xué)質(zhì)量。

  (三)新課程理念認識的不足

  盡管我國對生物課程進行了一定的改編,但是大多數(shù)生物教師依然習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行上課,無法將新課程的理念與價值正確的傳授給學(xué)生,將教學(xué)內(nèi)容與實際情況進行結(jié)合,使其產(chǎn)生一定的矛盾。然而這些矛盾的存在,充分證明了我國對課程理念改革的實施與發(fā)展還需要進一步的努力。

  二、創(chuàng)新高中生物教學(xué)的對策

  (一)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維意識最好的導(dǎo)師

  一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于他是否對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,然而學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣又主要取決于老師是否有進行正確的引導(dǎo)與支持。一位稱職的教師會積極引導(dǎo)主動思考的學(xué)生,關(guān)注他在課堂上的問題與動向,采用一定的方法與途徑鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維模式,突破傳統(tǒng)的知識灌輸模式,鼓勵他們對新知識、新理論進行自己的分析與研究。如果采用這一教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放下對某些學(xué)科的偏見情緒,主動積極的利用自己的思考模式進行學(xué)習(xí)與探討,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  (二)創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境

  一個好的教學(xué)效率不僅需要重要的內(nèi)在條件,也需要一定的外在條件,在教學(xué)課堂上給予學(xué)生輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,可以有效擴散學(xué)生的思維模式。營造這種氛圍不單單是指平時我們上課時的情形,而是讓學(xué)生化被動為主動,老師不再是課堂的唯一者,學(xué)生可以在課堂上質(zhì)疑老師的觀點,提出自己的想法與意見,也可以打破原有課堂上不能說話的限制,允許學(xué)生交流。創(chuàng)造這樣的上課氛圍,不僅可以讓學(xué)生放開自己的思維,積極主動的進行問題探討,讓老師明白課堂上應(yīng)該注重的重點與細節(jié),也可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。

  (三)凸顯高中生物的實用性

  眾所周知,無論是學(xué)習(xí)還是娛樂,若是一直采用一種方式,難免會讓人產(chǎn)生厭煩的情緒。所以,教師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,設(shè)計多風(fēng)格的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著生物教學(xué)課程的改革,高中生物課堂更加注重理論與實驗的結(jié)合,理論知識是有效實驗的前提條件,而正確運用又是掌握理論知識的基礎(chǔ)。學(xué)生利用一定的實驗進行生物理論知識的研究與分析,從而更加深入的理解知識的實用性。所以,生物老師要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),靈活變動教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

  (四)注重培養(yǎng)學(xué)生的認知與辯證思維能力

  生物課程的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生擁有基本的辯證能力。生物老師在教學(xué)課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生的認知能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生在辯證唯物主義的觀點下科學(xué)認識生物的進化。生物老師要利用基礎(chǔ)的理論知識向?qū)W生實踐分析,使其具有一定的基本了解,為今后的實驗與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  三、總結(jié)

  為順應(yīng)時代的發(fā)展與需求,我國加強對生物教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革,因此,這不僅要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進行多方面的發(fā)展,也要求學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中更加注重理論與實驗的結(jié)合,逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與實踐能力。然而生物教師,應(yīng)該積極準確把握新教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變固有的生物教學(xué)思維模式,營造輕松自然的上課氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)效率。

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