淺談青少年犯罪心理學論文

　　青春花季的少年，正站在人生的十字路口，是可塑性最強的時候。如果不能抓緊時機促使他們向積極的方向發(fā)展，而是走向了反面，就很容易走上犯罪道路。下文是學習啦小編為大家搜集整理的淺談青少年犯罪心理學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　淺談青少年犯罪心理學論文篇1

　　淺析基于學校心理學視角的青少年犯罪行為

　　摘 要 青少年犯罪行為為各國的普遍現(xiàn)象，是由于其年齡階段和心理發(fā)展特點引起的。如何發(fā)揮學校的作用，降低青少年犯罪率，引導(dǎo)青少年健康發(fā)展為學校心理學研究的重要課題。

　　關(guān)鍵詞 青少年犯罪 學校心理學 預(yù)防和干預(yù)

　　學校心理學主要是研究身心有缺陷和學習有困難的5～18歲的“問題”青少年。作為學校心理學最主要的任務(wù)和目標是通過心理診斷，把握學生異常行為的原因，為學生身上出現(xiàn)的異常表現(xiàn)進行干預(yù)，提供咨詢。據(jù)統(tǒng)計，在我國中小學中，有相當大一部分兒童(約占10%左右)學習不良。我們從調(diào)查研究中了解到，學習不良兒童不但是中小學教育的一個“頑癥”，而且引起了諸多問題(如輟學、逃學、青少年犯罪等問題)。在眾多對學習不良兒童進行的研究來看，學校心理學的貢獻是獨特且令人鼓舞的。

　　1 青少年犯罪高峰現(xiàn)象概述

　　“青少年的犯罪率遠高于其它年齡段的犯罪率”為各國共同面臨的問題;一旦邁入青少年期，犯罪率就飆升至高峰，隨后逐漸降低。Moffitt通過對官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)對于犯罪青少年而言，實際上存在著兩種不同類型的犯罪：一種犯罪稱作終身型反社會行為，具體表現(xiàn)為其一生都會持續(xù)犯罪;另一種是僅在青少年時期犯罪，其被稱為青少年暫時型反社會行為。這也就意味著，在青少年犯罪高峰現(xiàn)象中的大部分的青少年犯罪只是暫時的，僅有少部分的青少年會選擇終身犯罪。

　　2 青少年犯罪的心理學原因分析

　　為什么會出現(xiàn)青春期的大量反社會行為呢?有幾種理論對這個現(xiàn)象進行了解釋。Moffitt提出的成熟代溝理論認為： 由于生理成熟與社會角色的發(fā)展不匹配而引起的矛盾引起了行為的偏差。而Newman和Ferracuti對青少年犯罪的心理學說進行整理后，將其分為人際因素論和個體因素論兩大類。持人際因素論者認為青少年在人際交往中出現(xiàn)的問題為青少年犯罪行為產(chǎn)生的重要影響因素。人際交往問題可能呈現(xiàn)兩種情況，要不是與青少年關(guān)系密切的家庭、社會團體本身有問題，要不是他們與青少年之間的交流出了問題。個體因素論又被分為可變和不可變兩種，不可變個體因素論的學者將青少年犯罪行為產(chǎn)生歸因于青少年的內(nèi)在特質(zhì)或一些難以改變的因素，如遺傳基因與生理特質(zhì)。可變個體因素論的學者將青少年犯罪主要歸因于少年個體可改變的內(nèi)在特質(zhì)。他們認為如果能夠較好的解決這些因素，個體則不會步入歧途。

　　目前國際上通用的解釋青少年犯罪原因的范式為一般犯罪理論。一般犯罪理論認為所有的犯罪都有共同的特質(zhì)：為了追求利益。絕大多數(shù)會采取犯罪行為的人，只不過是想追尋立即滿足，不顧長遠后果，行動缺乏計劃的犯罪性傾向者。又有人稱低自我控制者。Gottfredson與Hirschi認為犯罪人低自我控制歸咎于不良或無效的社會化，而學校的教育與家庭的教養(yǎng)為個體社會化主要途徑。

　　3 青少年犯罪行為的預(yù)防與干預(yù)策略

　　3.1 重視家庭教育

　　事實證明：生長在不和睦的家庭的孩子，由于關(guān)愛的缺乏，就難以養(yǎng)成活潑外向熱情的性格;父愛母愛的殘缺，也必然難以形成健全的性格;家長們尤其是長輩們對孩子溺愛，導(dǎo)致孩子自我中心嚴重，自私自利;另外有些家長的教育方式簡單粗暴，或是忽視等，都會對孩子的良好成長造成不健康的影響，從而成為青少年犯罪的誘因。撫養(yǎng)子女，教育子女是作為父母應(yīng)盡的責任和義務(wù)，是父母家庭責任感和社會責任感最基本的要求和體現(xiàn)，同時也是青少年犯罪預(yù)防的基礎(chǔ)。

　　3.2 依仗學校教育

　　學校作為青少年活動的主要場所，學校教育與學生的心理活動及行為有著密切關(guān)系。因此，要落實抓好學校教育，把學校作為青少年違法犯罪控制的依仗。

　　思想政治教育的輔導(dǎo)：行為上的改變主要源自于思想上的改變，因此，除了在學校進行優(yōu)秀傳統(tǒng)教育和社會公德教育外，還需要加強對學生思想的教育，愛國主義、集體主義等的教育。學校要把德育工作放在突出位置，增強學生辨別是非的能力、辨別真假的能力及辨別善惡的能力。形成良好的社會道德意識，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。(下轉(zhuǎn)第231頁)(上接第229頁)

　　道德品格的輔導(dǎo)：形成良好的行為規(guī)范是青少年適應(yīng)社會的必要條件和前提，不良的行為規(guī)范是引發(fā)青少年適應(yīng)不良的重要因素。對青少年進行道德品格的輔導(dǎo)就是為了使青少年將社會公認的道德原則和規(guī)范內(nèi)化，提高其道德境界。不做有違社會公德與道德的行為，從而達到減少和預(yù)防青少年犯罪的目的。

　　健康成長指導(dǎo)：青少年在心理上處于一個急劇變化的階段，在這個時期，他們的身體技能迅速成熟，而他們的心理成熟發(fā)展的速度相對于身體成熟的發(fā)展較為落后，處于這種矛盾之中的青少年極易引發(fā)心理問題。關(guān)注學生的心理問題，重視對學生的心理教育應(yīng)該成為學校的必然工作。除了開展心理健康知識的普及和進行心理咨詢活動外，還要注重對學生進行理性與自控內(nèi)省教育。培養(yǎng)學生養(yǎng)成多思考，少沖動，多分析的習慣。明確班主任的責任，以班主任對班上的學生情況的了解，加強班主任與心理老師的溝通與協(xié)作。注重對青少年人格的培養(yǎng)，尊重青少年人格，保護學生自尊。

　　生活方式輔導(dǎo)：由于經(jīng)歷和社會閱歷的局限，青少年還難以選擇足夠正確的生活方式，需要家長或老師等對其加以指導(dǎo)。正確的生活方式有利于青少年的成長和發(fā)展。正確的生活方式的培養(yǎng)首先要引導(dǎo)樹立正確的消費觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，積極參與多種文娛活動。學校適當組織開展社團活動，指引學生合理利用課余時間，充實學生生活。

　　日常交往輔導(dǎo)：學校周邊往往充斥著游戲廳、KTV、酒吧等，并且良莠不齊。基于這種情況，學校應(yīng)該適當聯(lián)系社會力量，整頓周邊環(huán)境，創(chuàng)造良好的校園分為，適當限制學生的外出。

　　3.3 家庭、學校、社會“三結(jié)合”

　　家庭、學校和社會是青少年生活與學習的重要場所，他們的有機結(jié)合為青少年提供教育和成長。因而，他們對預(yù)防青少年的違法犯罪行為起著重要的作用。家長要對學校教育予以支持，學校也要認真考慮與采納家長對教育的有效建議。學校在教育管理過程中，需要與家長經(jīng)常溝通。另外，也不要忽視社區(qū)的建設(shè)。學生的生活與就業(yè)等都與社區(qū)息息相關(guān)，社區(qū)環(huán)境深深影響著青少年的成長。因而學校要重視與社區(qū)部門的溝通，重視與其合作，爭取共同努力為學生營造良好的環(huán)境。要經(jīng)常與社會有關(guān)部門溝通，建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，共同努力，為青少年學生營造一個健康的社會環(huán)境。

　　參考文獻

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