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中學(xué)生心理健康教育問題論文

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中學(xué)生心理健康教育問題論文

  網(wǎng)絡(luò),影視等各種傳播媒體不斷發(fā)展,中學(xué)生所接受的事物也是日新月異,其行為又具有極大的主觀性和沖動性,行為沒有良好的克制,非常容易產(chǎn)生心理健康問題,中學(xué)生的心理健康教育極為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于中學(xué)生心理健康教育論文的內(nèi)容,歡迎閱讀參考!

  中學(xué)生心理健康教育論文篇1

  淺談中學(xué)生心理健康教育

  據(jù)一些心理調(diào)查的資料顯示,近三分之一的中學(xué)生都存在不同程度的心理疾病或者心理問題,比如冷漠、任性、自私、偏激、嫉妒、孤獨(dú)等等。而隨著這種不健康心理的發(fā)展,導(dǎo)致中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的行為上和習(xí)慣上都出現(xiàn)了明顯的失誤或者錯誤,甚至嚴(yán)重的會出現(xiàn)犯罪的傾向,對于學(xué)生的身心健康造成極為嚴(yán)重的影響。

  一、導(dǎo)致中學(xué)生心理健康問題的原因

  中學(xué)生的心理出現(xiàn)不健康的發(fā)展是有著多方面的原因的,但是最主要的還是在于家庭、學(xué)校和社會的影響。對于中學(xué)生的心理健康教育,只有對于導(dǎo)致心理不健康發(fā)展的原因了解清楚,才能夠找到合理的解決方案。

  1、家庭對于中學(xué)生心理健康的影響

  家庭是學(xué)生的第一課堂,而家長是學(xué)生的啟蒙教師。家長的受教育程度、素質(zhì)品德、家庭背景以及教育孩子的方法等等對于學(xué)生的心理發(fā)展都有著最為直接和重要的影響。家庭對于中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響并不是由于家庭經(jīng)濟(jì)的好壞決定的,比如有的學(xué)生在家里經(jīng)常會受到家長的斥責(zé),學(xué)生對于家長就會產(chǎn)生一種畏懼的心理,無法和家長形成有效的情感溝通和交流;有的家庭因?yàn)殡p親的情感問題導(dǎo)致家庭破裂,使得學(xué)生從小缺乏安全感,影響到心理的健康發(fā)展;更有甚者,家長本身的素質(zhì)品德就比較低下,可想而知這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展是多么的不利和危害。因此,家庭是影響中學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要因素。

  2、學(xué)校對于中學(xué)生心理健康的影響

  受到各種各樣的原因的影響,學(xué)校在對于學(xué)生的教育上存在著種種不足,使得學(xué)生在心理健康方面沒有得到良好的發(fā)展。比如一些學(xué)校一味的追求高升學(xué)率,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了其品德和心理等方面的發(fā)展;比較重視學(xué)生在課堂上的教育,忽視了其在課余時間以及日常生活中的教育;對于成績比較好的學(xué)生較為重視;課堂教學(xué)千篇一律,使得學(xué)生產(chǎn)生無趣、乏味甚至是厭學(xué)的情緒;在面對學(xué)生錯誤的時候損傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的自信心,使得學(xué)生產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)的心理。

  3、社會對于中學(xué)生心理健康的影響

  隨著社會的發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中難免會伴隨一些消極的或者是頹廢的事物的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò),影視等各種傳播媒體不斷發(fā)展,中學(xué)生所接受的事物也是日新月異,而處于青春期的他們又恰恰是一個“危險時期”。生理上的快速發(fā)展帶來心理上的發(fā)展,再受到社會上不斷出現(xiàn)的事物的影響,中學(xué)生的思考和思維能力都有著顯著的提升,但是其行為又具有極大的主觀性和沖動性,行為沒有良好的克制,非常容易產(chǎn)生心理健康問題。

  二、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的措施

  1、強(qiáng)化對于教師的教育,提高教師的個人素質(zhì)和水平

  在對于中學(xué)生的日常教學(xué)過程中,教師是最為直接的參與者,所以如果要加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康交易,首先要做到的就是強(qiáng)化對于教師的教育?,F(xiàn)代社會的發(fā)展日益迅速,隨之而來的是繁忙和緊張,這就給教室們帶來了很多的心理上的變化。教學(xué)中的競爭,升學(xué)中的競爭,領(lǐng)導(dǎo)們的要求,家長們的希望等等,讓教師產(chǎn)生各種有形或者無形的壓力,讓一些教師的心理滋長壓抑的情緒。

  當(dāng)然,如果教師的心理不健康,那么其帶來的教育行為也必然使不合適的,這對于學(xué)生的心理健康的發(fā)展也是不利的。因此,學(xué)校必須要對于教師的心理健康發(fā)展問題持有一個重視的態(tài)度,而教師也要用自己豐富的科學(xué)知識不斷的調(diào)整自己的情緒和心態(tài),讓自己始終保持一種樂觀向上,積極健康的心態(tài)去參與教學(xué)。

  而且,還需要對教師進(jìn)行心理學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn),并將培訓(xùn)工作作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,讓每一位教師了解并掌握心理健康發(fā)展的相關(guān)知識,從而正確的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

  2、加強(qiáng)對于家長的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

  在我國,很大一部分的家長所受教育程度并不是很高,特別是對于教育學(xué)以及心理學(xué)的學(xué)習(xí)更是缺少。據(jù)《中國青年報》報道:“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”所以,家長不明白怎么樣的教育才是更加科學(xué)的,才是更加適合孩子的。也正是因?yàn)榇?,學(xué)校必須要通過各種各樣的形式,比如家長會等,讓家長們了解處于該階段的學(xué)生們的心理發(fā)展,如何去做才能更有效的讓學(xué)生的心理發(fā)展更為健康,什么樣的行為是對于他們的尊重和理解。

  中學(xué)生所處的一個時期正是人生中最為特使也是最為寶貴的一個時期,是學(xué)生心智發(fā)展的重要時期,所以適當(dāng)?shù)呐u和鼓勵都會對于學(xué)生心理健康起到良好的發(fā)展,所以這就需要家長們的不斷了解和關(guān)心。

  3、開設(shè)相關(guān)課程,指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展

  當(dāng)前,很多的學(xué)校都以及逐步的開設(shè)起心理健康課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心理方面的知識,促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。但是心理健康課程的開設(shè)不僅僅是停留在理論的方面,還需要進(jìn)行相關(guān)的心理指導(dǎo)和心里訓(xùn)練。

  心理健康的問題不可小看,因此心理健康教育課程必須要是融合趣味性和知識性,操作性和參與性等為一體,做到真正的學(xué)以致用,學(xué)而后用,從而減少心理的負(fù)擔(dān)和問題,讓每個學(xué)生都能達(dá)到意志堅定、智商正常、行為協(xié)調(diào)、情緒平和、適應(yīng)人際關(guān)系變化的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

  中學(xué)生心理健康教育論文篇2

  談?wù)勚袑W(xué)生心理健康教育

  摘 要:有關(guān)研究表明:心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期,中學(xué)生存在問題令人觸目驚心,學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止,各種失控越軌行為時有發(fā)生,原因固然是多方面的,但與學(xué)生素質(zhì)不高,尤其是心理健康水平不高,心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

  關(guān)鍵詞:心理健康;健康教育

  當(dāng)今社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),不僅身體、生理健康,還應(yīng)該精神、心理健康。如今競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱;再者,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重。更甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明:心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期,中學(xué)生存在問題令人觸目驚心,學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止,各種失控越軌行為時有發(fā)生,原因固然是多方面的,但與學(xué)生素質(zhì)不高,尤其是心理健康水平不高,心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

  一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

  (一)營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

  學(xué)校是學(xué)生的第二個家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,學(xué)生在曲徑廊亭中看書,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

  (二)創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

  目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時,良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,性情暴躁,逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見瓶罐偏要用腳去睬和踢,隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事,有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門,為改變這個壞毛病,學(xué)校安裝了一扇玻璃門,結(jié)果玻璃門完好無損??梢?,有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過心理認(rèn)知暗示,能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  (三)開展心理咨詢活動。

  在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出:“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾,又是學(xué)生的咨詢顧問,努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢室外,學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等。

  二、教師是實(shí)施心理教育的主體

  (一)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

  教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說,心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)業(yè)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

  (二)改變評價方式。

  學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。一些教師憑主觀感情,偏愛成績好的尖子生,對中層生漠不關(guān)心,對后進(jìn)生全盤否定,出言不遜,這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響,可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父”19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過:“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn),英國教師對學(xué)生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞,對學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁,絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生,應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識,對學(xué)生太求全責(zé)備了,我們應(yīng)學(xué)會贊美,讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。

  (三)教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。

  教書育人是教師的職責(zé),教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。解決辦法通常如下:①調(diào)整學(xué)習(xí)方法,夯實(shí)基礎(chǔ);②樹立成功意識,不斷激勵他,肯定他所取得的成績;③調(diào)整心態(tài),擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān),只要做到努力就行,不要考慮成績的名次;④學(xué)會放松,到大自然中慢跑,釋放精神壓力,保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)??磥?,中學(xué)生心理失衡的一個主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力,教師要掌握學(xué)生的心理,減輕學(xué)生的心理壓力,引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折,提高心理承受能力。

  總之,心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起全社會的高度重視。

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