小學(xué)教育論文參考樣本篇2

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的不足及完善對(duì)策

　　活動(dòng)化教學(xué)符合新課程改革的教學(xué)理念，不僅能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能培養(yǎng)其英語(yǔ)交際能力，以及創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著極大的意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前部分教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)時(shí)仍存在一些問(wèn)題，如活動(dòng)安排不合理、脫離課本知識(shí)等。為此，有必要對(duì)活動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行研究和分析，尋求更佳的實(shí)踐對(duì)策。

　　一、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1. 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)不完善

　　英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)有一定要求，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)較為薄弱。然而，目前部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生能力、喜好及需求的了解，并貪圖簡(jiǎn)單或急于求成，導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計(jì)缺乏合理性和可行性。難度過(guò)高或過(guò)低的活動(dòng)設(shè)計(jì)都不能發(fā)揮活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)過(guò)高時(shí)，教師往往過(guò)多地滲透英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)中涉及的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，進(jìn)而降低原本英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的小學(xué)生的參與積極性;當(dāng)活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)過(guò)低時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得活動(dòng)缺乏趣味和挑戰(zhàn)性，以“玩”的態(tài)度參與活動(dòng)，不能真正地提高英語(yǔ)交際能力和培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)精神。此外，不合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)還可能轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，或讓內(nèi)向、自卑的學(xué)生有機(jī)會(huì)逃避課堂互動(dòng)，游離于活動(dòng)教學(xué)之外，不利于課堂整體效率的提高。

　　2. 課時(shí)活動(dòng)脫離教學(xué)軌跡

　　大部分英語(yǔ)教師已逐漸擺脫以往“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的講授教學(xué)模式，重視并應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)等新理念。但是，一些教師由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有協(xié)調(diào)好講授教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)之間的關(guān)系，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，講授Unit3 Look at me時(shí)，教師組織“Guessing”猜謎游戲，讓小學(xué)生以“This is XXX’s ______.”這一句型猜一猜那是誰(shuí)的東西，并簡(jiǎn)單描述特點(diǎn)。在“Guessing”活動(dòng)中，小學(xué)生容易轉(zhuǎn)移注意力，如對(duì)組員的big head，small eyes，short arms等開(kāi)玩笑，甚至用中文進(jìn)行交談。這時(shí)，如果教師沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生就可能白白浪費(fèi)課堂時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)成為游戲活動(dòng)，脫離課程教學(xué)內(nèi)容，降低英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的有效性。

　　3. 課后缺乏知識(shí)鞏固和反饋

　　不少教師對(duì)活動(dòng)化教學(xué)的了解不夠，認(rèn)為游戲活動(dòng)、分組討論等課堂活動(dòng)結(jié)束就是活動(dòng)化教學(xué)的終點(diǎn)，對(duì)課后教學(xué)沒(méi)有合理安排。受這一觀念的影響，部分教師沒(méi)有通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固在活動(dòng)環(huán)節(jié)中所掌握的知識(shí)，不利于課本知識(shí)的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力難以提高，減弱了活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，不少教師沒(méi)有充分重視課堂總結(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)化教學(xué)因反饋信息太少而難以估量其教學(xué)效率。教師無(wú)法從意見(jiàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，導(dǎo)致活動(dòng)化教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，也不能貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之會(huì)降低學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，不利于其英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

　　二、活動(dòng)化教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂改革對(duì)策

　　1. 優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　為了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)，避免因目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低等問(wèn)題，教師應(yīng)在課前做好以下準(zhǔn)備：一是深入研究人教版英語(yǔ)教材，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，切實(shí)根據(jù)教材要求設(shè)置合理的活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)在課前花一定的時(shí)間做好準(zhǔn)備，搜集合適的教學(xué)材料，完善多媒體教學(xué)課件。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)課堂活動(dòng)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，準(zhǔn)備活動(dòng)的后備方案等應(yīng)對(duì)策略;二是堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在平時(shí)的課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣和基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高活動(dòng)的有效性。例如，講授Unit4 We love Animals時(shí)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)交流了解學(xué)生喜歡哪些小動(dòng)物，并設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的多媒體課件，在課件上放一些有關(guān)dog，cat，duck，monkey，panda等動(dòng)物的照片。教師也可以配合這些圖片，自編一些符合學(xué)生理解能力的、簡(jiǎn)單歡快的兒歌：

　　I have a cat，cat，cat，cat.

　　I have a dog，dog，dog，dog.

　　I have a duck，duck，duck，duck.

　　I have a monkey，monkey，monkey，monkey.

　　此外，教師還可在課堂上開(kāi)展兒歌合唱，讓小學(xué)生通過(guò)兒歌鞏固新單詞。完善的課前教學(xué)設(shè)計(jì)能夠把活動(dòng)的不確定性降到最低，最大限度地活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　2. 實(shí)現(xiàn)講授教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)的協(xié)調(diào)

　　開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)的同時(shí)不能忽視講授教學(xué)。講授教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然缺少趣味性，但是能夠通過(guò)系統(tǒng)性的講解使學(xué)生獲得大量知識(shí)，具有準(zhǔn)確、全面、直接等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，脫離教學(xué)軌跡時(shí)，教師可通過(guò)課本的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們重新注意到活動(dòng)要求和課本知識(shí)，并以講授教學(xué)的方式深化活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)，避免活動(dòng)形式化和虛假化。例如，講解Unit3 Let’s Paint時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)自然景色的視頻，然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論并寫(xiě)下看到的顏色，寫(xiě)得越多越準(zhǔn)確的小組能夠獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)合作精神。當(dāng)學(xué)生被天空、高山、深林、湖水等景物吸引注意力時(shí)，教師可以在一旁以新句型“What color can you see?”“What color do you like?”引導(dǎo)學(xué)生重新把注意力集中到搜集“color”這一活動(dòng)要求上。此后，教師應(yīng)系統(tǒng)地講解“What color can you see?I can see...”這一句式的語(yǔ)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)掌握該課的知識(shí)要點(diǎn)，積累英語(yǔ)知識(shí)。

　　3. 重視課后作業(yè)總結(jié)和學(xué)生意見(jiàn)反饋

　　活動(dòng)化教學(xué)表面上看似乎重在“動(dòng)”的過(guò)程，但在本質(zhì)上更重視“動(dòng)”的結(jié)果。由于小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏課外練習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，教師應(yīng)在活動(dòng)化教學(xué)后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂互動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)。例如，講解Unit3 Let’s Paint時(shí)，開(kāi)展看視頻找顏色的小游戲后布置寫(xiě)一句話的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中看到的景色，用有關(guān)顏色的單詞進(jìn)行描述，并在下一節(jié)課上進(jìn)行小組展示。這種方式拓展了課堂知識(shí)，使學(xué)生在課后以作業(yè)的形式重溫活動(dòng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)與小學(xué)生的活動(dòng)和交談等方式及時(shí)搜集課堂活動(dòng)的反饋信息。反思與評(píng)價(jià)可在一節(jié)課后進(jìn)行，也可在一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)教學(xué)后進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)共同探討和共同提高，使活動(dòng)化教學(xué)形成良性循環(huán)。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法逐漸被取代，活動(dòng)化教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)講授教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的協(xié)調(diào)、重視課后作業(yè)總結(jié)和學(xué)生意見(jiàn)反饋等措施，切實(shí)提高活動(dòng)化教學(xué)的有效性，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，為提高英語(yǔ)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。