農村基礎教育課程改革的價值取向
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楊雪峰1由 分享
摘要:農村基礎教育的課程存在多種價值取向,采取哪種價值取向農村學生應當進行哪一種教育,才更有利于他們的發(fā)展,主要看其價值主體是誰,避免改革過程出現(xiàn)跛腳式現(xiàn)象。
關鍵詞:農村基礎教育課程;課改的回顧:價值取向:價值主題
一、農村基礎教育課程改革價值取向的界定
所謂價值取向,即價值標準所取的方向。從本體論的角度看,我們把價值取向叫做價值的指向性; 從價值觀的角度看,價值的指向性就是價值取向。 無論是取向還是指向,其實質是以誰為價值主體,并對價值主體的需要,目標和理想作何理解的問題。而農村基礎教育價值的取向受社會特別是農村本身的發(fā)展趨勢來影響,取決于誰是農村基礎教育的價值主體的問題。農村的基礎教育課程改革價值取向是指課程主題在課程改革根據(jù)自身需求進行的價值選擇時所表現(xiàn)出的價值傾向。首先我們回顧一下建國以來基礎教育課程改革的價值取向。
關鍵詞:農村基礎教育課程;課改的回顧:價值取向:價值主題
一、農村基礎教育課程改革價值取向的界定
所謂價值取向,即價值標準所取的方向。從本體論的角度看,我們把價值取向叫做價值的指向性; 從價值觀的角度看,價值的指向性就是價值取向。 無論是取向還是指向,其實質是以誰為價值主體,并對價值主體的需要,目標和理想作何理解的問題。而農村基礎教育價值的取向受社會特別是農村本身的發(fā)展趨勢來影響,取決于誰是農村基礎教育的價值主體的問題。農村的基礎教育課程改革價值取向是指課程主題在課程改革根據(jù)自身需求進行的價值選擇時所表現(xiàn)出的價值傾向。首先我們回顧一下建國以來基礎教育課程改革的價值取向。