藝術(shù)設計是美術(shù)的一種延伸，需要運用創(chuàng)造性的思維，對事物進行整體和具體的創(chuàng)造，使得形象思維和邏輯思維相結(jié)合。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教育藝術(shù)設計學術(shù)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教育藝術(shù)設計學術(shù)論文發(fā)表篇1

　　試論藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式創(chuàng)新

　　【摘要】隨著我國教育的改革深化，國家開始實行素質(zhì)教育，并從學生德、智、體、美、勞等多方面進行培養(yǎng)。全球進入經(jīng)濟一體化之后，國家更加重視對大學生創(chuàng)新能力和個性的培養(yǎng)，尤其是針對藝術(shù)設計專業(yè)的學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)基礎教育作為設計專業(yè)的基本課程對藝術(shù)設計專業(yè)有很重要的意義。通過對傳統(tǒng)藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式中存在的問題和新的教育觀念等方面進行研究來討論藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式的創(chuàng)新問題。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計專業(yè) 大學生

　　美術(shù)基礎教育 教育模式 創(chuàng)新發(fā)展

　　大學教育普遍強調(diào)對學生創(chuàng)造力和自主學習能力的培養(yǎng)，并重視提升學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)設計專業(yè)在我國起步較晚，但隨著對設計人才需求的增加，大批高校擴大了對藝術(shù)設計專業(yè)的招生范圍。這就導致我國藝術(shù)設計方面的發(fā)展是不合理、不科學的，而出現(xiàn)的這些問題都表現(xiàn)在藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育中。由此可見，想要改變這種狀況，對美術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式的改革和創(chuàng)新就變得非常有必要。

　　1 藝術(shù)設計專業(yè)中美術(shù)基礎教育模式創(chuàng)新的意義

　　隨著我國對藝術(shù)設計的重視，各大院校紛紛加強了對藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致藝術(shù)教育的影響越來越廣泛。美術(shù)基礎教育與藝術(shù)設計是共同存在的，其目的就是讓藝術(shù)設計專業(yè)的學生在基礎學習過程中培養(yǎng)設計思維，美術(shù)基礎教育是使學生走向?qū)I(yè)設計的一個橋梁，也是美術(shù)與設計相融合的一個階段。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)基礎教育教學中，基本上都是采用以繪畫為主的訓練方式，因而評判的標準都遵循傳統(tǒng)回話的標準，例如，焦點透視法、形體的準確法、這些都是傳統(tǒng)美術(shù)繪畫中的強調(diào)因素和審美標準。但是對著設計專業(yè)課程教學方式的改變和創(chuàng)新，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)基礎教育課程的教學方式在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新能力和思維意識。顯而易見，這種傳統(tǒng)的美術(shù)基礎教育模式已經(jīng)無法適應藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性和需求。隨著社會的發(fā)展和對藝術(shù)設計人才的需求，藝術(shù)設計專業(yè)的教學內(nèi)容和方式也在不斷的創(chuàng)新，因此，對美術(shù)基礎教育模式的創(chuàng)新工作變得刻不容緩。

　　2 傳統(tǒng)藝術(shù)設計專業(yè)中美術(shù)基礎教育模式中存在的問題

　　2.1 傳統(tǒng)教育模式只注重學生繪畫的技巧和手法

　　傳統(tǒng)藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式是比較單一的，很多藝術(shù)院校的設計專業(yè)都是由美術(shù)學科發(fā)展出來的，在基礎美術(shù)教育中基本采用原來的教學方法。這就導致學生只對畫像進行細致的臨摹和描繪，并沒有發(fā)揮其思維能力，因此，設計的作品仍具有局限性。

　　2. 2 忽視了對學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　由于原有的教育模式比較保守，無法激發(fā)學生對藝術(shù)的激情和興趣。在美術(shù)基礎教育教學中單純靠寫生為主的教育模式，會在很大程度上增加學生藝術(shù)修養(yǎng)的局限性，抹殺了學生藝術(shù)設計才能的創(chuàng)造力。這種教學模式不僅無法適應教育改革的內(nèi)容，也無法適應時代的發(fā)展。

　　2.3 教育模式的局限性導致藝術(shù)設計專業(yè)教育與美術(shù)基礎教育缺乏溝通

　　我國自開始發(fā)展藝術(shù)設計專業(yè)以來，不斷對其教學模式進行學習和改進。我國引進國外涉及高校的設計教育模式后，更是使我國藝術(shù)設計專業(yè)有了全面的發(fā)展，有了參考的標準。但是對于美術(shù)基礎教育的教學方式仍采用傳統(tǒng)的模式，并沒有和藝術(shù)設計專業(yè)的教育方式齊頭并進，從而適應新的設計要求。還有一點就是藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育教學中的老師大多都是繪畫專業(yè)畢業(yè)的，并沒有充分對藝術(shù)進行研究和探索，缺乏藝術(shù)的敏感度，并且對藝術(shù)設計專業(yè)的教學模式理解不夠準確，這就導致藝術(shù)設計專業(yè)課程與美術(shù)基礎課程嚴重的脫節(jié)。

　　3 藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教學模式創(chuàng)新的理念與內(nèi)容

　　3.1 藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式創(chuàng)新的理念

　　(1)根據(jù)教學大綱在同一時間上，系統(tǒng)地對培養(yǎng)學生對藝術(shù)設計知識和技能。(2)在完成教學任務后，教師應充分發(fā)揮才能，提倡創(chuàng)新改革。(3)培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力以及應用能力。(4)為學生設計專業(yè)的學習和畢業(yè)后入職打下良好的基礎。

　　3.2 藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教學模式創(chuàng)新的內(nèi)容

　　(1)改變傳統(tǒng)的教學模式，確定新的教學思想。從設計教育的整體性出發(fā)，根據(jù)不同設計要素的要求進行能力的培養(yǎng)。將原有的教學思維改為擴散思維訓練、將教學內(nèi)容分為不同的階段和步驟進行教學、這些訓練必須從不同的角度和性質(zhì)進行考察，在遵循自然規(guī)律與美學的基礎上實現(xiàn)教學目的，使學生從多角度獲得思考，建立符合設計要求的思維方式。

　　(2)依照新的教學思路，調(diào)整教學安排。保留美術(shù)基礎教育中二維、三維設計的概念，將教學的重點向人文精神和思維能力方向改變，重視學生個性化思維表達能力。對于美術(shù)作品的形態(tài)而言，是對作品感知的再現(xiàn)，是將思維融入物質(zhì)的一個載體，這也是在美術(shù)基礎教育中學生必須體會的內(nèi)容。

　　(3)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了普遍的應用，在美術(shù)基礎教育中創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)非常重要。利用多媒體教學設備培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作的靈感是時代發(fā)展的需求，并且可以大大提高學生的學習興趣。

　　(4)注重學生的創(chuàng)造力和動手操作能力。將設計的三個重要要素相結(jié)合，來開拓學生對藝術(shù)設計的發(fā)展空間，也就是講設計的基礎與個人興趣想結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

　　4 如何對藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式進行創(chuàng)新和改革

　　我國藝術(shù)設計專業(yè)的興起比較晚，但是發(fā)展比較快，從對藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式創(chuàng)新意義的分析，這就要求我們從實際出發(fā)，對課程進行適當?shù)恼{(diào)整，進而實現(xiàn)對藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式的創(chuàng)新。

　　4.1 加強美術(shù)基礎課程教學的適應性

　　美術(shù)基礎教程的創(chuàng)新改革是為了改變美術(shù)基礎教育課程與藝術(shù)設計課程嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，使美術(shù)基礎教育課程真正成為藝術(shù)設計專業(yè)的基礎課程。這就需要改變原有的教學格局，培養(yǎng)學生的視覺管理能力和審美信息的傳遞能力，開發(fā)學生對未知藝術(shù)領(lǐng)域的自主探索學習能力，培養(yǎng)學生的分析能力，努力使學生適應美術(shù)基礎教育教學。 　　4.2 建立全新的設計基礎教學內(nèi)容

　　想要提高學生施加能力和創(chuàng)新能力，必須加強時間性教學的比重，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，建立完善的設計基礎教學體系。這種做法可以在很大程度上培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識和綜合開發(fā)設計能力，保證教學內(nèi)容的有序開展。

　　4.3 調(diào)整美術(shù)基礎教育的課程體系

　　首先，重新確立課程體系，對美術(shù)教育課程的教學活動進行改革和創(chuàng)新。主要可以從以下幾個方面入手：一是將美術(shù)素描改為藝術(shù)素描，二是將注重寫生色彩課程改為設計色彩課程，三是將單一的基礎圖案練習改為以結(jié)構(gòu)與裝飾基礎相結(jié)合的練習，四是加強對圖形創(chuàng)意及抽象性體的練習，五是增加開設綜合材料激發(fā)語言課程。

　　其次，確立新的課程教學體系與模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。主要可以從以下幾個方面考慮：一是利用現(xiàn)代化的教學手段和方法代替原有的紙、筆教學方法，例如，可以采用多媒體課件、攝像機等現(xiàn)代化工具應對涉及信息量大、多等問題;二是開展理論與實踐相結(jié)合的教學實踐活動，這樣更有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);三是在學校開展師生作品的展示活動，調(diào)動學生的積極性和學習氣氛，推進美術(shù)基礎教育的創(chuàng)新和改革;四是聘請專業(yè)的設計師來校進行講座。

　　結(jié)語

　　隨著我國對藝術(shù)設計人才的需求量不斷增多，我們應該對藝術(shù)設計專業(yè)課程的改革對美術(shù)基礎教育模式進行創(chuàng)新。想要完成藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)基礎教育模式的創(chuàng)新必須建立完整的美術(shù)基礎課程教學體系，不斷應用先進的教學技術(shù)和方法，開展各項活動，充分調(diào)動學生對學習的積極性，以更好地完成對美術(shù)基礎教育模式的創(chuàng)新。

　　參考文獻

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