美術教學設計論文發(fā)表

　　在美術教學設計中,主要是針對美術學科而言所設定一項學科建構。美術教學設計對美術教學的理論及方法都有重要指導意義。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于美術教學設計論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術教學設計論文發(fā)表篇1

　　淺析美術教學中游戲的設計與運用

　　摘 要:在新課程改革的大潮中,游戲由于獨特的魅力和效果,越來越多的被結合到課堂教學中,本文就游戲在美術教學中的設計和運用方面,作一些探討,包括游戲設計的原則和運用的方法。

　　關鍵詞:美術教學 游戲 設計 運用 方法

　　蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認識世界的。實踐告訴我們,教學的成功與否,不僅取決于學生的智力因素,還取決于學生的情緒態(tài)度。因此在課堂上運用各種形式的教學方法來激發(fā)學生的情緒態(tài)度,將有助于教師提高課堂的效率。而豐富多彩的游戲便是這些行之有效的教學方法之一。因此在課堂上教師要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種游戲情境來調(diào)動學生的內(nèi)在動力,往往能喚起學生的求知欲,能激勵學生全身心地投入到美術學習之中。在美術教學中游戲的精心設計和合理運用就顯得尤為重要,下面結合本人在教學第七冊《登山游戲》的過程談一下游戲在美術教學中的設計和運用。

　　一、游戲設計的原則

　　1.游戲設計的內(nèi)容要與教學內(nèi)容緊密相連

　　游戲的開展應有明確的目的,應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系,為教學內(nèi)容而服務,不能為玩游戲而游戲。游戲中要充分體現(xiàn)教學的重點、難點和其他教學要求,設計游戲的目的必須十分明確――為什么設計這個游戲?運動這個游戲到達到怎樣的教學效果?這個游戲該怎么做?然后,要讓學生也明白做什么、怎么做。如在教學《登山游戲》時,我以游戲貫穿整個教學過程。本課的重點在于引導學生學會整個游戲的設計過程,難點在于游戲規(guī)則的制訂。

　　因此,這節(jié)課我摒棄說教的授課方式,盡量在游戲中把教學的重點、難點有機地設計在游戲中。在備課時,我畫了一張精美的登山觀日游戲圖,游戲路線有平坦、有曲折、有崎嶇。上課時學生都非常興奮爭著要玩這個游戲,我把學生分成四小組,每組選兩個選手上講臺比賽,其他組員做拉拉隊。在游戲中我有意識地對游戲設計的要素分點進行點明。

　　如出示游戲圖時講述背景和路線,引導學生講出游戲的道具如棋子、骰子。繼而提示引出游戲規(guī)則,不過游戲規(guī)則我設計了一個懸念,沒有直接出示,而是在有游戲規(guī)則的地點采用多媒體點擊出現(xiàn),或者考一下學生:“你會怎樣設計呢?”讓臺上臺下的學生充滿好奇和期待,認真地投入游戲當中。讓學生在游戲的同時還會留意游戲本身的設計,使學生在游戲的過程中大概了解游戲的設計要素和步驟。

　　2.游戲的設計應符合學生認知的年齡特點

　　游戲要設計得通俗易懂簡單明了,一學就懂,并具有一定的擴展性。著名心理學家皮亞杰認為:“游戲從屬于發(fā)展,有什么樣的發(fā)展水平就有什么樣的游戲水平。幼兒的發(fā)展水平?jīng)Q定了游戲的發(fā)展水平,幼兒玩什么、怎么玩,都取決于他們的發(fā)展水平,游戲就是幼兒發(fā)展水平的一面鏡子。”因此在游戲的設計過程中要充分考慮游戲的難度是否適合學生的認知水平,在游戲的過程中能否較快地掌握游戲的玩法使游戲能順暢進行。本課游戲的玩法類似學生平時玩的飛行棋,每個學生一學就會。不過要加上設計游戲規(guī)則,所以難度有所增加,并且畫起來會復雜一些。但難度完全適合四年級學生年齡特點,認知水平和技巧掌握,并具有很強的擴展性,游戲規(guī)則可以由學生來設計,增加學生參與的積極性。

　　3.游戲的設計要有趣味性

　　弗洛伊德說:“游戲是愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲之所以能吸引學生樂此不疲正是在于游戲的過程中充滿無限的樂趣,使學生獲得心理上的滿足感和成就感。因此一個成功的游戲應具有一定的趣味性。在游戲中寓教于樂,有利于延長學生注意力的保持時間,同時還能激發(fā)起學習的興趣,從而使學生更有效地參與教學。有趣的游戲還能給學生以愉快的情緒體驗。用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學習環(huán)境,激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望,讓課堂充滿生機和活力。本課游戲的趣味性在于游戲規(guī)則的設計,游戲規(guī)則充滿奇趣、刺激的因素。

　　游戲規(guī)則:(1)在涼亭休息,停一次。(2)觀看瀑布,停一次。(3)下斜坡,加快速度,進三格。(4)掉下鐵索橋,退四格。(5)租到滑板車,進四格。(6)觀看猴子,被猴子砸傷,退兩格。(7)坐上纜車,前進10格。(8)掉下懸崖,回到起點。學生時而嘆息“唉!停一次”、“真倒霉,掉下鐵索橋”“哈哈,真搞笑,被猴子砸傷。”時而歡呼“哇!下斜坡,快進三格”“耶!租到滑板車,進四格。”“真棒!坐上了過山車”。時而緊張“小心不要掉下懸崖”。學生的情緒隨游戲的進展,遇到不同的規(guī)則而不斷起伏,使課堂充滿歡聲笑語,大大激發(fā)了學生學習的興趣。

　　4.游戲設計的時間要適度

　　要根據(jù)課時內(nèi)容進行設計,如果以游戲貫穿整節(jié)課進行組織教學就可以適當長一些;如果是導入新課或結合課文講授新課就要適當控制時間不宜過長,特別是導入新課要簡單。以免過多地占用課堂時間,使游戲的功能發(fā)生倒置。本課以游戲講授為主,因此游戲時間設計占了授課時間的大部分,約10分鐘左右。然后用5分鐘用多媒體引導學生根據(jù)剛才游戲中注意到的知識點,完整地把游戲的設計流程展現(xiàn)出來,并重點討論游戲規(guī)則的設計。

　　5.游戲要具有教育性

　　許多游戲本身都具有較好的思想教育意義,作為教師應善于把握時機,使小學生在具體的活動過程中充分地表現(xiàn)出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助、團結協(xié)作的集體主義精神,機智果斷等優(yōu)良品質(zhì)。游戲活動一般都是以集體的形式進行的,并具有一定的對抗性、競爭性。由于在進行游戲教學活動時的環(huán)境、條件及具體方法的運用,均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。教師應結合游戲教學的特點,把學生在游戲活動中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀,及時捕捉,分析利用,運用表揚和批評的途徑,通過肯定和否定,給學生以正確的引導,嚴格的要求,把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程,寓思想品德教育于活動、娛樂之中,充分發(fā)揮游戲教學其陶冶情操,培養(yǎng)小學生勝不驕、敗不餒的優(yōu)良思想品質(zhì)。

　　二、游戲運用的方法

　　1.游戲運用的時機要合適

　　在游戲中要突出知識點,能引導學生創(chuàng)造性地學習。不同的課程和內(nèi)容,要求游戲運用在課時什么地方,會有不同的效果。因此本課游戲的運用即是新課的導入,又是新課的講授,一舉兩得。

　　2.最好能做到人人參與

　　在游戲時盡量讓多些人參與到游戲中,讓每一個學生都有機會親身體驗游戲的愉快。

　　3.要控制好學生的情緒

　　學生在游戲的過程中容易受游戲的趣味性和競爭性的刺激而導致情緒激動,以致在課堂上大聲喧嘩,或者走上講臺,影響游戲的順利進行。因此,在游戲中要控制好學生的情緒,不要讓學生過分激動,適當時暫停一下游戲,讓學生情緒平息一下再進行。

　　4.靈活處理游戲過程

　　(1)要正確引導學生進行游戲。

　　教師的指令要清晰,示范性要強,在開始游戲之前,教師要清楚明白地告訴學生做什么、怎么做,并且在游戲過程中提示學生如何操作。學生在游戲過程中可能緊張或興奮會把步驟和游戲規(guī)則記漏,或者人多混亂。所以必須多加引導,才能使游戲順利進行。

　　(2)游戲中的突發(fā)事件要及時處理。

　　不要讓游戲中突發(fā)的事件影響游戲的進行,要及時妥善地處理好,要做到小事化無。如本課在四年級的其中一個班做游戲時,我用卡紙做兩個空心的大骰子,兩組共用一個。但在游戲時,其中一組的骰子不小心被壓扁了滾不動,兩個選手站那里不知所躇,下面的學生也有些在笑。我立刻要求四組一起用一個骰子,繼續(xù)進行,迅速化解了一個小意外。

　　(3)要準確控制時間。

　　不同的班別、不同的組別由于學生個性的差異會導致有不同的游戲時間和效果。并且在游戲中一些不確定的因素可能會導致游戲的時間延長,從而會影響下環(huán)節(jié)的進行。因此在游戲中教師要善于發(fā)現(xiàn)問題所在,觀察學生的反應和操作,從而預見游戲的時間和效果,要想辦法引導學生在設計時間內(nèi)完成游戲。在四年級的其中一個班進行本課游戲時,選手動作都比較慢,配合得不默契,使游戲進度很慢,5分鐘還沒進到一半。于是我臨時把后面的游戲規(guī)則作了調(diào)整,把懲罰的規(guī)則去掉,只剩下獎勵的規(guī)則,從而使游戲能按時完成。

　　游戲課堂把課堂教學游戲化,體現(xiàn)了以人為本的教育思想,體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念,使新課程產(chǎn)生無窮的動力和生命力,使新課程更靈活、更豐富、更完善。它作為一種深受學生喜愛的課堂組織形式,有著傳統(tǒng)的教學模式所無法比擬的優(yōu)勢。只要我們設計得當,正確引導,巧妙運用,必將使美術課堂成為孩子們暢想未來,陶冶性情,揮灑七彩靈感的樂園。

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