關于企業(yè)文化小論文

　　關于企業(yè)文化小論文篇2

　　淺談企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透

　　【 論文摘要】：企業(yè) 文化在中等 職業(yè)學校專業(yè)教學中的滲透，對于縮短畢業(yè)生適應崗位的時間、增加學生對企業(yè)的認同感、提高學生的職業(yè)素質有著重要意義。中等職業(yè)學校專業(yè)教學可以從培養(yǎng)學生的“零缺陷”意識、溝通協(xié)作能力、 工作主動意識、求真務實精神等幾方面入手，加強企業(yè)文化的滲透。

　　【論文關鍵詞】：中等職業(yè)教育　專業(yè)教學 　企業(yè)文化。

　　中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產、管理、服務一線的技能型人才，強調畢業(yè)生對崗位的適應能力是中職辦學的重要特色。但當前，相當大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應崗位，并由此產生了很多苦惱與困惑;另一方面，不少用人單位也認為應屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經歷的人才。

　　造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職學生對企業(yè)文化的陌生與不認同是其中的一個重要原因。

　　長期在校園文化熏陶中長大的中職學生，對于企業(yè)文化產生陌生感也就成為了一種客觀現象。因此，對于為企業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型人才的中等職業(yè)學校而言，如何提高學生對企業(yè)文化的認知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應崗位的時間，是需要重視的問題。而在專業(yè)教學中加強企業(yè)文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。

　　一、專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化的必要性。

　　首先，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。但據調查，中職在校生普遍認為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書刊、網絡和打工等。這說明當前的教學工作并沒有為學生認識和了解企業(yè)文化發(fā)揮應有的作用。雖然學校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產實際來講企業(yè)文化，未免會顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透，是一種“潤物細無聲”的教育，使學生在學習過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質量意識、團隊意識等適應企業(yè)要求的職業(yè)素質。

　　其 次，在專業(yè)教學中滲透企業(yè) 文化，有利于學生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術之間的重要關系。在過去的專業(yè)教學中，我們在強調設備更新、技術進步對于生產的重要意義時，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和 經濟 發(fā)展是相連的，一方面的變化反過來就會影響另一方面。如果沒有對企業(yè)文化的認識，學生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及 工作責任心與產品質量之間的關系。而若在教學中將企業(yè)文化與專業(yè)技術結合起來，使學生能深入理解兩者之間的重要關系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。

　　再次，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學生學習專業(yè)知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學質量的同時，加強企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透是提高學生學習興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業(yè)文化的了解，學生切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產經營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學習專業(yè)技術的興趣;另一方面，在對企業(yè)文化的認識理解過程中，學生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，激發(fā)起學習專業(yè)知識技能的內在動機。

　　二、在中職專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化的可行性。

　　中職教育辦學特色有兩個非常鮮明的特性，一是應用性，二是開放性。這兩個特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。

　　中職辦學的應用性強調專業(yè)教學與生產實際的密切聯(lián)系，強調知識與技能的實用性。中等職業(yè)學校在教學計劃的編制上，實訓環(huán)節(jié)占全部學時的三分之一以上;在專業(yè)課教學中采用模擬工作實踐的教學手段和方法，如案例教學、仿真訓練、現場教學等;實訓設施建設則盡可能接近實際工作環(huán)境，將教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學必須與企業(yè)生產緊密結合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。

　　開放性是中職辦學的另一特色。中等職業(yè)學?？沙浞掷闷髽I(yè)資源，建設校外實訓基地，并聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。中等職業(yè)學校還可以通過“學、產、研”結合，讓學生參與企業(yè)生產實踐，體驗企業(yè)的生產運作過程。實際上，企業(yè)的雕塑、標語、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業(yè)精神的具體體現，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學生對企業(yè)文化有更深切的體驗。這樣的實訓環(huán)節(jié)，不僅使學生熟練掌握知識技能，而且讓學生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。

　　三、企業(yè)文化在中職學校專業(yè)教學中滲透的幾個重要方面。

　　由于各類學校的校園文化特點及專業(yè)特色不盡相同，中職學?？山Y合自身特點確定企業(yè)文化在專業(yè)教學中滲透的具體方案和措施。根據企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學?？蓮囊韵聨讉€方面加強企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透。

　　1 、重構教學人際關系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。

　　對于現代企業(yè)而言，任何一個比較大的任務都不是一個人所能完成的，需要多學科的專門人才積極參與配合。因此，現代企業(yè)文化特別強調團隊精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。

　　但對于學校而言，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習活動更多的成為一種個體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個在課堂中從不發(fā)言、從不與同學交流的學生，不一定考不出好的成績，但我們卻無法想像他將來會成為一名好的員工。由于學生在校的大部分時間都用在了課堂上，因此，重新構建教學活動中的人際關系，創(chuàng)設師生之間及學生之間交流與協(xié)作的平臺，是培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作能力的重要手段。

　　現代企業(yè)有不少鼓勵員工提出大膽創(chuàng)意的活動，如“頭腦風暴”、“金點子”活動等。在專業(yè)課的教學活動中，同樣需改變單純的教師講、學生聽的模式。如采用小組會議的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討。在教學過程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學生的學習活動由單獨的個體學習轉變?yōu)榧w研討，課堂的人際關系得以重構，學生的表現欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學生養(yǎng)成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實”的良好學風，而這種風氣也正是現代企業(yè)文化所推崇的。在學生實訓的組織中，也應當盡可能地給學生提供協(xié)作的機會，如將學生分為若干工作小組，數名學生共同完成一項工作，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。在這一教學情境中，同學關系暫時轉變?yōu)橥玛P系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　2 、改變按部就班的學習方式，培養(yǎng)工作主動意識。

　　目前，中職學生在校的學習活動基本上是在教學計劃的安排下，以一種按部就班的方式進行。這種模式的好處是有利于學校教學活動有條不紊地開展。與學校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會給員工一個崗位，并提出工作的目標要求，至于通過何種方式去達到這一目標，則不會作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學生在走上工作崗位時感到無所適從;而企業(yè)卻經常反映學生的工作主動性不夠，“總是在等待領導安排任務”。

　　要改變這一現狀，就需要在中職的專業(yè)教學中，盡可能給學生更大的自由空間和自主決策的機會。我們可以根據實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動意識，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調研、情報檢索、調查分析等多種方法，經過自己的獨立思考尋找答案。

　　3 、消除“6 0 分萬歲”思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識。

　　企業(yè)文化中常有一句口號“質量即是生命”，“零缺陷”管理是現代企業(yè)提高產品或服務質量的有效方法。因為企業(yè)生產經營的每個環(huán)節(jié)都與質量密不可分，一個細微的差錯，就可能給企業(yè)帶來巨大的損失。中職教育是為企業(yè)一線培養(yǎng)實用技能型人才，其工作性質也決定了他們必須具有牢固的“零缺陷”意識，追求工作質量的精益求精。

　　然而，與企業(yè)追求“零缺陷”相反的是，不少中職學生卻在崇尚“6 0 分萬歲”。雖然學生在掌握知識的過程中出現一定的錯誤是正常的現象。但是我們在鼓勵學生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，應努力消除學生“60 分萬歲”的錯誤思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識，否則學生必然難以適應未來崗位的要求。例如在教學過程中，教師應結合本專業(yè)實際，通過一個個生動現實的企業(yè)實例，使學生切實體會到細小差錯在實際生產中產生的嚴重后果。在學生思想中不斷強化“零缺陷”的意識。