中國5000年文化源遠流長，當代教育工作者應該積極去承擔傳承與發(fā)展中國國學文化的責任，從基礎教育開始，就全面普及國學經典，奠定中國兒童的國學底蘊，提升他們的國學修養(yǎng)，小學語文是傳承國學經典的重要平臺，以下是學習啦小編精心整理的關于小學國學經典論文的相關資料，希望對你有幫助!

　　小學國學經典論文篇一

　　淺析在小學語文教學中誦讀國學經典方法

　　摘 要：中國5000年文化源遠流長，當代教育工作者應該積極去承擔傳承與發(fā)展中國國學文化的責任，從基礎教育開始，就全面普及國學經典，奠定中國兒童的國學底蘊，提升他們的國學修養(yǎng)，小學語文是傳承國學經典的重要平臺，本文針對小階段小學語文教學中國學經典的誦讀方法進行幾點分析。

　　關鍵詞：小學語文教學;誦讀;國學經典

　　國學經典是我國歷代圣賢智慧的結晶，蘊藏了豐富的中國傳統(tǒng)文化，是老祖宗留給后人的寶貴財富。但是在信息社會不斷發(fā)展，科學水平不斷提高的今天，發(fā)展也傳承國學經典成為了國家文化事業(yè)以及教育事業(yè)的重點工作內容。小學教學改革不斷深入的背景下，“讓孩子了解國學經典，熟知國學經典”的觀念逐漸深入人心，學校、家長以及教師應該團結一致，在平時的生活學習中多鼓勵學生誦讀國學經典，在教學中，教師要將誦讀活動與語文教學有機融合在一起，以此促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

　　一、篩選高質量經典文化名著

　　1、大綱教材為主

　　教師應該從小學語文教育的整體目標出發(fā)，以教學大綱為主，充分挖掘課本中的素材，由淺入深的幫助學生理解國學經典，誦讀國學經典。在小學課本中有很多古代詩詞以及古代文學經典，這些材料非常適合小學生誦讀。比如一年級的古詩《鋤禾》，這是一首贊美勞動人民精神的古詩，學生通過分析古詩，反復誦讀，能夠深深感受到農民伯伯的辛苦，知道今天的幸福生活來之不易，不能浪費糧食，這就是國學經典帶給學生的啟迪，以及教育的意義。

　　2、課外參考教材為輔

　　在新課程標準的要求下，減輕學生負擔，強化素質教育的呼聲越來越高。小學課本中的國學經典畢竟有限，在奠定了一定的基礎以后，教師就可以選擇一些課外教材，對學生進行拓展閱讀教學，豐富學生的閱讀類型。在選擇課外國學經典的時候，教師要從學生現階段的閱讀能力，學習特點以及興趣、愛好等方面綜合考量，必須要遵循因材施教的教學原則。

　　二、課堂教學活動的實施

　　簡明有效、靈活多樣的教學方法是順利展開國學經典教學的保證。

　　1、范讀引領

　　在進行國學經典誦讀教學的過程中，教師必須要重視示范引領。教師必須要將會學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，這樣才能夠收到成效，否則，誦讀教學的效果不會很明顯。比如：在閱讀《老子》第一句的時候，“道可道，非常道;名可名，非常名。”雖然句子本身有標點符號，但是對于小學生來說，閱讀起來仍然會比較拗口，有些難度。通過觀察發(fā)現，大部分學生會三個字一個停頓，就想三字經一樣，“道可道/，非常道/;名可名/，非常名/。”實際上這樣的讀法是不對的，這里的“非常”與平時我們經常說的“非常”并不完全一致，它的正確讀法應該是“道一可道/，非―常道/;名一可名/，非一常名/。”這里“―”的符號，表示聲音的延長，同時語氣加重，像這樣的句子，教師必須要示范領讀，否則學生很難掌握到正確的閱讀方法。在教師引導和規(guī)范下，學生的誦讀技巧會越來越好，語感、語境都會更好，對于經典內容的理解也會越來越容易。

　　2、誦讀積累

　　學習就是一個積累的過程中，當然國學經典誦讀也是如此。在小學階段，語文教學中古詩文教學最主要的方式就是誦讀，誦讀能夠幫助學生逐漸領悟文章內涵，掌握預感、語境，久而久之，學生的理解能力、分析能力、語言組織能力都會得到提高。所以教師必須要重視誦讀的積累，合理安排誦讀時間，每周可以安排一節(jié)課專門進行經典誦讀練習，每天上課之前，安排“10分鐘的早讀”環(huán)節(jié)，選擇一名誦讀能力優(yōu)秀的學生作為領讀，全體學生一同誦讀，即回顧了中國教育的最基本形式――讀聲朗朗，也提升了學生的文學修養(yǎng)，閱讀能力。當然，教師還可以結合各種游戲，音樂等方式，激發(fā)學生的誦讀興趣，可以接龍讀，配閱讀，還可以一邊打拍子，一邊讀，這些豐富的誦讀形式，都能夠有效刺激學生的誦讀欲望，幫助他們更好的誦讀，積累更多的經驗。

　　3、故事激趣

　　小學生形象思維占優(yōu)勢，用生動有趣的故事講述國學經典的內容，解釋其中的含義，學生聽得愉快學得輕松，同時消除了反復誦讀所產生的枯燥感。如學習《詩經・兔置》，教師可以先把內容編成“武夫與公侯”的故事講給學生聽，學生馬上對《兔置》產生了興趣，然后在正確誦讀的基礎上，引導學生想象武夫、公侯這兩個人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，使人物形象更加豐滿，使故事變得更加生動。短短二十分鐘時間，學生就誦讀理解了《兔置》。故事激趣促進了師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動，最終促使學生產生個性化的感悟，形成了言語和精神的同構共生的動態(tài)過程。

　　4、摘錄運用

　　古人云：“不動筆墨不讀書。”國學經典中有許多千古傳誦的經典名句，如《論語》：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”如《孟子》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”學到這樣的句子，教師應當要求學生把有關內容摘錄在筆記本上，不僅要誦讀積累，還要求在平時寫作或與人交往的時候適當運用，促進經典名句從“古人的語言”內化為學生自己的語言。

　　本文從兩大方面對小學生國學經典教學策略進行了分析，希望能夠幫助相關的語文教育工作者認識到國學經典誦讀的重要性，希望當代的小學語文教育工作者能夠認識到自身的教育責任，積極承擔起發(fā)揚國學文化的重擔，將中華民族洋洋文化更好、更加輝煌的傳承下去。

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