語文冀教版課文《炊煙》字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，想要有好的學(xué)習(xí)氛圍就要有好的教案，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文冀教版《炊煙》教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。

　　《炊煙》教案設(shè)計(jì)一

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎?誰能把當(dāng)時的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。

　　設(shè)計(jì)思路：回憶自己的感受，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解感悟課文的思想內(nèi)涵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。

　　(教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文)

　　2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。

　　3、用各種形式理解課文中詞語

　　(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

　　(2)結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”……

　　4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

　　5、再讀全文，思考課文講了一件什么事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?

　　(學(xué)生談初讀課文后的感受)

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、回憶課文，整體感知

　　《炊煙》這篇課文講了一件什么事?

　　文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?

　　(學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答，板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)

　　二、細(xì)讀課文，品位理解

　　1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的?下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫下來。

　　注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

　　(給學(xué)生充分品讀的時間)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，大大滿足了個性學(xué)習(xí)的需要，久而久之，一定會促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

　　(1)外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。

　　(2)神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

　　(3)語言動作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。那還要問?坐下喝碗茶!……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

　　“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　　(4)男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。

　　四、回讀課文，質(zhì)疑問題。

　　讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，想一想剛才自己的理解，看看是不是有更新認(rèn)識?你還有什么疑問，寫出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的反思質(zhì)疑能力，再讀全文，思考自己的理解是最正確的嗎?有沒有更好的理解?還有什么不懂的地方嗎?長此以往，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　五、自擬文題，感悟中心。

　　這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字?你認(rèn)為作者的題目好在哪?

　　使學(xué)生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。

　　炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。

　　六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

　　積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。