《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2017-09-07 08:02:33 炎婷817由分享

　　教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的優(yōu)秀教案應(yīng)該如何編寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)篇一

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　(也可以用書上的幾幅插圖代替)

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么?

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2.練習(xí)將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1.指明認(rèn)讀生字、生詞。

　　2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

　　四、朗讀理解

　　1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

　　3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1.生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　(生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

　　1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　(1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。)

　　(2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。)

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

　　2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　(1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺。

　　(3)通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　(4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

　　(說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。)

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)篇二

　　教案背景

　　我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——(學(xué)生齊讀課題)。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)：這篇課文的主要內(nèi)容，適時(shí)引出中心句。

　　3、大屏幕出示：(中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)齊讀，(教師板書：獨(dú)特、迷人)。

　　4、教師小結(jié)：真是這樣嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特” 、“迷人”的魅力。

　　二、品讀美圖，感悟積累。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。

　　2、小組交流。(教師巡視)

　　3、全班交流：

　　生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

　　(1)鮮花春筍：

　　重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書：聯(lián)系實(shí)際

　?、诼?lián)系生活實(shí)際，結(jié)合我們的想象，說(shuō)一說(shuō)你能用哪些詞來(lái)形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……)

　　③這就是書上所說(shuō)的“華麗”，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢?你是怎樣理解“樸素”的?(對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡(jiǎn)單，自然，而自然的往往是最美的。對(duì)比。)

　?、軄?lái)，讓我們一起美美地讀讀吧!(指名讀，評(píng)價(jià)到詞：重讀，齊讀)這一段中還有沒有想交流其他的句子?

　　重點(diǎn)句2：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　?、贁M人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機(jī)勃勃……

　?、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出)，大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象。

　?、奂由蟿?dòng)作讀讀這句話好嗎?(指名讀，齊讀)多么可愛的一群小筍芽啊!

　?、軇偛盼覀冏サ闹攸c(diǎn)句子是擬人句，(板書：擬人句)想一想，課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子?自己在書上畫一畫，體會(huì)體會(huì)。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào))

　　(2)雞鴨覓食：

　?、僦攸c(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過(guò).肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。 (擬人句，通過(guò)重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)

　　②重點(diǎn)句2：在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。(理解體會(huì)：你能提出什么問(wèn)題?搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際;從不吃驚，人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽)

　　(3)月夜睡夢(mèng)：

　　重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”

　?、?理解體會(huì)：擬人——寄住、唱起歌)

　?、谥兰徔椖飭?想不想見一下?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)

　?、酆寐爢?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎?(指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道)

　　重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽，賽過(guò)……，讓……夢(mèng)鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來(lái)描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩(shī)人都愿意運(yùn)用這種方法來(lái)描繪鄉(xiāng)村景象。請(qǐng)看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

　?、偻瑢W(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫?

　?、谟喺鸢?。

　　(4)院落晚餐：

　　出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　?、?理解體會(huì)：大氣，豪爽，天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書：比喻句)

　?、邶R讀體會(huì)。

　?、蹞Q一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么?大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩(shī)，真是如詩(shī)如畫，充滿了詩(shī)情畫意。

　　④聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(板書：聯(lián)系上下文)

　　4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

　　三、全文總結(jié)、課外延伸。

　　1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個(gè)季節(jié)?

　　(冬天)聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?請(qǐng)你用上擬人句，比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(全班交流)

　　2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說(shuō)----鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)篇三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：制作課件

　　課前談話：板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽，是誰(shuí)在歌唱?

　　師：你們真會(huì)想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細(xì)細(xì)地聽!多美的歌聲，仿佛是甜甜地?fù)u籃曲，(出示句子)引讀，指名讀。

　　靜靜地，讓我們等待黎明的到來(lái)，走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)

　　指導(dǎo)讀課題。

　　師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?

　　二、初讀

　　師：書本翻到100頁(yè)，自由讀讀課文吧。

　　1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)

　?、?大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　?、?邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

　　三、生字檢測(cè)：

　　師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果，等候著你們呢!(課件出示：生詞)

　　1、誰(shuí)來(lái)讀?指名一。　　2、請(qǐng)位小老師。

　　四、整體感知課文：

　　師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

　　師：看——(課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流)此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?

　　師：是啊，這么多美景真是看不夠、說(shuō)不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文，找一找，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)。

　　(學(xué)生是否能理解這個(gè)詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)”的)

　　(課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng) 歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?

　　師：你能用詞語(yǔ)來(lái)概括特點(diǎn)嗎?作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　(既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來(lái)概括?)

　　(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)

　　齊讀句子

　　師：獨(dú)特、迷人是什么意思?

　　五、品讀課文

　　師：放在課文中“獨(dú)特、迷人”一定會(huì)有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?

　　細(xì)細(xì)地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。

　　指名讀出句子：

　　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：(評(píng)：你也很可愛。)說(shuō)說(shuō)“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么?

　　師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎?(發(fā)夾，你的觀察真仔細(xì))老師為了使自己看起來(lái)更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來(lái)更美觀。課文是指——(生齊答)，這是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長(zhǎng)，便能長(zhǎng)出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風(fēng)趣啊，讓我們也走進(jìn)那片瓜架，感受那份獨(dú)特和迷人吧!

　　師：(課件出示圖片，遠(yuǎn)看)你看到了什么?感到——是誰(shuí)種下的瓜苗

　　再讓我們仔細(xì)看看(課件出示圖片，近看)你又看到、聞到了什么?真想——

　　那就閉上眼睛，伸手摸摸吧!師范讀句子

　　師：多么生動(dòng)的畫面呀，(引——)帶上自己的感受讓我們連起來(lái)美美地讀讀。生讀句子，(真是一幅充滿生機(jī)的圖畫)

　　生讀句子，(多么可愛的葫蘆娃呀)

　　師生齊讀。

　　師：難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺?

　　師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么(親切)，那么(自然)，把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣。就讓我們?cè)僮x這個(gè)句子(齊讀——指名讀)

　　你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?讀給大家聽聽。

　　2、有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?