《三顧茅廬》第二課時(shí)教案(2)
《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三國(guó)故事——(齊讀課題)
1.故事的主人公是誰(shuí)?板書(shū)：劉備諸葛亮
2.是的，劉備一共拜訪了諸葛亮3次，而這篇課文主要寫(xiě)了第三次拜訪。劉備第三次拜訪成功了嗎?劉備獲得成功靠的是什么?(板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意)
3.這個(gè)詞中有兩個(gè)“誠(chéng)”，可見(jiàn)心意很誠(chéng)。漢語(yǔ)中像這樣的詞語(yǔ)很多——表示輕的“輕言輕語(yǔ)”;表示真的“真心真意”;表示大的“大恩大德”有意思。把劉備的心意讀出來(lái)——
劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，曾經(jīng)兩次拜訪隆中，都沒(méi)有見(jiàn)著。這本身就可以看出劉備的誠(chéng)意。那么，劉備的第三次拜訪，哪些地方讓你強(qiáng)烈地感受到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意呢?
二、感受劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”
上一節(jié)課，我們已經(jīng)讀了課文，課后同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題又讀了課文，在書(shū)上作了標(biāo)記?，F(xiàn)在就請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下?？梢試@一段課文深入談?wù)劇Ｒ粫?huì)兒，我們?cè)僖黄饋?lái)分享。
第3自然段(直接描寫(xiě))
▲下馬步行
1.“半里多路”：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會(huì)落轎，武官就會(huì)下馬，以表示極大的尊敬。現(xiàn)在，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行，說(shuō)明什么?
▲恭敬等候
劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯。
1.一起讀這四個(gè)字。敬”就是(尊敬)畫(huà)“心”，“恭”字上面是共，兩點(diǎn)拉長(zhǎng)變成一撇一捺。下面是什么?(“心”)這是從內(nèi)心發(fā)出的尊敬啊!
2.想想劉備恭恭敬敬地站著是怎么站的?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下(身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌)這就是恭恭敬敬。禮儀介紹：古人都穿長(zhǎng)衫，身體直立，雙手抱拳表示對(duì)人的極大尊重。
3.劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久?一個(gè)時(shí)辰就是(兩個(gè)小時(shí))還有一個(gè)時(shí)間，“半晌”就是“半天”，起碼也得一個(gè)小時(shí)，加起來(lái)一共站了至少3個(gè)小時(shí)啊。如果讓你站這么長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)覺(jué)得怎樣?是的，一個(gè)27歲的普通百姓在床上悠然地睡著，而一個(gè)47歲的大將軍，卻恭恭敬敬地站在臺(tái)階下站了半天。怎么樣?你不覺(jué)得感動(dòng)嗎?帶著我們的感動(dòng)，輕輕地讀一讀這段文字。(適時(shí)指導(dǎo))
第2自然段(側(cè)面描寫(xiě))
1.這段張飛和劉備的對(duì)話，讓你感覺(jué)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了?
討論：一個(gè)是皇帝的叔叔、大將軍、號(hào)令一方的諸侯，一個(gè)是毫無(wú)地位的村夫。諸葛亮當(dāng)時(shí)只有二十七歲，而劉備已經(jīng)四十七歲。再說(shuō)，已經(jīng)張飛兄弟三人已經(jīng)親自拜訪過(guò)兩次了，難怪張飛要不耐煩了。劉備一而再、再而三拜訪一個(gè)平民百姓，作為結(jié)拜兄弟，難怪張飛會(huì)嚷——讀!
劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己結(jié)拜兄弟，這更能說(shuō)明劉備的(誠(chéng)心誠(chéng)意)。
劉備拜訪諸葛亮，課文具體寫(xiě)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，寫(xiě)得很具體，也很精彩，給同學(xué)們留下了深刻的印象。老師有個(gè)疑問(wèn)，寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮就罷了，為什么要寫(xiě)張飛呢?是不是多余?
張飛的急躁更襯托劉備的耐心;張飛的魯莽反襯劉備的尊重和誠(chéng)意。這叫做“人物反襯”(板書(shū))這樣的反襯使三顧茅廬這個(gè)故事更曲折，更精彩。
第4自然段
劉備以自己的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮。誠(chéng)意是什么?是對(duì)人的尊重!課文還有哪些地方寫(xiě)出了劉備對(duì)諸葛亮的尊重?
1.出山以后，劉備對(duì)諸葛亮怎么樣?能不能通過(guò)你的朗讀告訴大家?——同桌吃飯、同榻睡覺(jué)。榻就是床，在古代是指比較低矮的床。
我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣啊!怎么理解這句話?
其實(shí)，課文的一段介紹也能看出諸葛亮的才華。
出示：“諸葛亮分析了……”
補(bǔ)充諸葛亮《隆中對(duì)》(補(bǔ)充資料)——
諸葛亮說(shuō)得是頭頭是道。當(dāng)時(shí)的天下，北有曹操，東有孫權(quán)。曹操是挾天子以令諸侯，力量很強(qiáng);孫權(quán)經(jīng)過(guò)幾代人，勢(shì)力比較穩(wěn)定，也不能與他爭(zhēng)，這就是著名的《隆中對(duì)》。有道是有劉玄德三顧茅廬，才有諸葛亮隆中對(duì)策。
諸葛亮還有那些故事說(shuō)明他是大才、大賢?讀過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)嗎?
諸葛亮果然是個(gè)大才，賢才!回到課文，諸葛亮的對(duì)策，說(shuō)得劉備茅塞頓開(kāi)。(讀這句話) “劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。”
這是個(gè)比喻句：讀讀后半句，概括成一個(gè)成語(yǔ)就是——撥云見(jiàn)日。
三、理解 “隆中景色”
同學(xué)們，文中還有一處景色描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一處景色描寫(xiě)似乎和拜訪沒(méi)有關(guān)系，不寫(xiě)行嗎?出示：這里的景色怎樣?寫(xiě)了幾處景物?哪些詞寫(xiě)出了景色的秀麗宜人?
這里的山岡，松樹(shù)，溪水，翠竹都這樣美好，與人物的品格相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，暗指“臥龍先生”。這在寫(xiě)作上叫：環(huán)境烘托(板書(shū))。
“人物反襯”“ 環(huán)境烘托”讓三顧茅廬的故事這樣精彩!
這段寫(xiě)景不僅用詞好，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。你能仿照“來(lái)到……只見(jiàn)”這樣的寫(xiě)法寫(xiě)一處風(fēng)景嗎?以后我們寫(xiě)作文用上，也能起到環(huán)境烘托的效果呢!
四、拓展延伸
1.介紹《出師表》：同學(xué)們，劉備三顧茅廬靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮，真所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。諸葛亮出山后，盡心盡力輔助劉備，在二十一年后，諸葛亮的著名的《出師表》一文中有這樣的內(nèi)容：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。
你明白其中的那一句?
2.三顧茅廬是三國(guó)時(shí)的故事。故事中的這些英雄早已消逝在滾滾的歷史長(zhǎng)河之中。然而，“三顧茅廬”作為《三國(guó)演義》經(jīng)典中的經(jīng)典，千年流傳。那么，這精彩的三顧茅廬的故事，給我們留下的究竟是什么呢?(板書(shū)：尊重人才)是啊，這“三顧茅廬”也成了“誠(chéng)心誠(chéng)意”的代名詞，而流傳千年。——這就是經(jīng)典的影響和魅力!
同學(xué)們，《三顧茅廬》只是《三國(guó)演義》里的一個(gè)精彩故事?！度龂?guó)演義》中那一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象，還有那一張張恢弘的歷史畫(huà)卷，在等待和召喚著我們，課后，讓給我們好好地去讀、好好地去品吧!
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《三顧茅廬》第二課時(shí)教案(2)
