《三顧茅廬》講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《三顧茅廬》的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。

　　《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　2、通過文章中劉備的語言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過體會(huì)文章中劉備的語言和動(dòng)作，感受劉備的誠心誠意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?(指名說)

　　二、精讀感悟，體會(huì)誠意

　　1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

　　2、快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。(板書：誠心誠意)

　　3、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真?現(xiàn)在就讓我們再次(用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意?邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。)(小黑板出示要求)

　　4、指名回答，隨機(jī)交流。

　　表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語言

　　引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意?

　　▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了!”

　　(1)從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng)，還能從“嚷”體會(huì)到什么?(心情很煩躁)誰能當(dāng)一回猛張飛呢?指名讀。

　　(2)師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了!”

　　劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么?(他的赤誠之心)

　　(3)師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

　　(4)全班分角色讀，再次感悟

　　男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。

　　師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫?(板書：語言、神態(tài))

　　劉備是這么說的，也是這么做的。

　　繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠心誠意?(板書：動(dòng)作)

　　表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

　　離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢?(他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮)

　　表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

　　“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

　　(1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　讀讀這個(gè)句子，“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn)，千萬別驚醒了諸葛亮哦。(師加點(diǎn))

　　(2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常對誰“恭恭敬敬”過?

　　(3)而劉備是誰?劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢?只有27歲，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。

　　(4)劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時(shí)間?相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”， 半天左右再加上兩小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長的時(shí)間，你會(huì)怎樣?聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

　　(5)師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

　　師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

　　師：又一個(gè)時(shí)辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

　　師：當(dāng)時(shí)正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

　　師：此時(shí)，張飛不耐煩了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生氣地說：“什么人啊，這么傲慢!我大哥站在門外，他竟然高枕長眠，我去后門放把火，看他醒不醒。”劉備連忙責(zé)罵道：“不得無禮，退下!”說完——生：劉備仍然恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

　　表現(xiàn)四：快步走入

　　(1)終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面 。

　　(2)劉備先前等得是那么的耐心，這時(shí)他為何要快步走入?結(jié)合“快步”體會(huì)劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

　　(3)劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

　　(4)總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時(shí)也可以借鑒這樣的寫法。

　　三、探究劉備三顧茅廬的原因。

　　過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎?請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

　　1、見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華?

　　出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　2、諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了(引讀)——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時(shí)明亮起來。 “茅塞頓開”是什么意思?你能給它換個(gè)詞嗎?

　　3、可見諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語那就是——(板書：雄才大略)

　　4、諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——(師引讀)——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”(出示)

　　(1)用一個(gè)成語概括叫“如魚得水”。 誰是魚兒?誰是水?諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎?(火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)、草船借箭……)

　　5、劉備以自己的誠心打動(dòng)了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當(dāng)年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重?fù)Q來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報(bào)了劉備。我們可以用八個(gè)成語來概括諸葛亮的一生。

　　(出示關(guān)于諸葛亮的詞串)

　　初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

　　四、感受環(huán)境，體會(huì)烘托作用。

　　1、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨(dú)具特色，請同學(xué)們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物?完成《一課一練》P25想想做做第二部分的1、2題，并圈出描寫這些景物特點(diǎn)的詞。(出示要求)

　　A、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　(1)交流(山岡、松林、溪流、竹林)

　　(2)怎樣的山岡?怎樣的松林?怎樣的竹林?怎樣的小溪?

　　(3)這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話?

　　(4)這段話僅僅是描寫景色嗎?你們看作者把山岡比作什么?(臥龍)看到“臥龍”一詞你想到了什么?其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)，人們稱諸葛亮為——(臥龍先生)，諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

　　師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。

　　(3)隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到……只見……”的句式寫一處景物。(指名說1-2名)

　　五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

　　1.同學(xué)們，學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個(gè)是劉備，一個(gè)是諸葛亮。為了和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，我又一次讀了名著《三國演義》，《三國演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，可惜我不會(huì)唱，但我會(huì)讀，下面我念給大家聽：

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

　　白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

　　2.“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個(gè)詞語：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn)：“尊重人才”(板書：尊重人才)

　　四、布置作業(yè)