一個(gè)少年的筆記是四年級(jí)語(yǔ)文的第十八課，這是一本怎樣的筆記呢?這里發(fā)生什么事情呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的四年級(jí)18課一個(gè)少年的筆記預(yù)習(xí)教案，同學(xué)們預(yù)習(xí)好咯。

　　四年級(jí)18課一個(gè)少年的筆記預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人

　　1.交流所搜集的有關(guān)作者葉圣陶的資料和兒童文學(xué)作品，了解作者。

　　多媒體展示：葉圣陶，1894.年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)。現(xiàn)代著名作家、教育家。作為現(xiàn)代著名作家和教育家，作為當(dāng)代的“語(yǔ)言大師”之一，葉圣陶在我國(guó)兒童文學(xué)史上有著特殊地位，是我國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個(gè)少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。

　　2.課文體裁：兒童文學(xué)作品

　　多媒體展示：兒童文學(xué)作品，是指以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品。從本質(zhì)上說是“供兒童審美的文學(xué)”。

　　世界上著名的兒童文學(xué)作品資源非常豐富，如：卡洛?科洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡?王爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克?吐溫的《湯姆歷險(xiǎn)記>《赫克歷險(xiǎn)記》、安徒生的《安徒生童話》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童話》、j.k羅琳由1997年開始創(chuàng)作，到現(xiàn)在還沒有完結(jié)的《哈利波特》系列。

　　(“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”、“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”是新課標(biāo)第四學(xué)段閱讀的兩個(gè)階段目標(biāo)，通過多媒體展示，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既擴(kuò)展信息量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景做好鋪墊，是十分必要的。)

　　二、討論學(xué)生提出的問題，理解探究

　　(課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生提出的有價(jià)值的問題為目標(biāo)展開探究學(xué)習(xí)。既突出學(xué)生的主體地位。又能保證閱讀教學(xué)的時(shí)效性。)

　　1.“詩(shī)的材料”指的是什么?要怎樣才能收集到詩(shī)的材料?

　?、僖髮W(xué)生用默讀方式通讀《詩(shī)的材料》一則，思考回答第一問。

　　生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美麗的荷花。

　　師評(píng)說：“美麗的”一詞用得好，扣住詩(shī)的特征。問題是如果這一答案是對(duì)的，那么，最后一自然段的“我覺得這種情形是詩(shī)的材料，可以拿來作詩(shī)”一句就應(yīng)該移到第1自然段之后，是作者疏忽了嗎?

　　(學(xué)生先是發(fā)愣，后立即看書，陷入思考。)

　　師生相互說新的想法，討論結(jié)果：

　　a.想起張家的荷花畫，想到齊白石的畫，想畫家是誰(shuí)。

　　b.覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　c.想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場(chǎng)面。

　　d.在學(xué)校里看牽牛花，覺得自己仿佛就是一朵牽牛花。

　　e.在公園里看金魚，自己仿佛就是一條金魚等情景都在內(nèi)。

　　師指導(dǎo)：大家補(bǔ)充的這些內(nèi)容都寫進(jìn)答案里長(zhǎng)了些，要概括一下，怎么做?(稍停)先思考：這些內(nèi)容都是少年所想.想有聯(lián)想和想象，體驗(yàn)體驗(yàn)，哪些是聯(lián)想?哪些是想象?

　　生討論明確：少年想起張家的荷花畫、齊白石的畫、《天鵝湖》中天鵝齊舞的場(chǎng)面、在學(xué)校里看牽?；ā⒃诠珗@里看金魚是聯(lián)想，想畫家是誰(shuí)、覺得自己仿佛就是一朵荷花、覺得自己仿佛就是一朵牽?；?、自己仿佛就是一條金魚是想象。

　　教師適時(shí)講聯(lián)想和想象的有關(guān)知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生表述第一問的答案：“詩(shī)的材料”是指少年看到的一池美麗的荷花以及由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象這一情景交融的情形;并適時(shí)點(diǎn)撥：情景交融正是詩(shī)的特征。