蘆花蕩的課前預習教案

　　蘆花蕩這篇課文主要講述了什么內(nèi)容呢?同學們應(yīng)該怎樣學習呢?最好提前進行預習。下面是由學習啦小編整理的蘆花蕩的課前預習教案，希望對您有幫助。

　　蘆花蕩的課前預習教案第一課時

　　一、導入：話說英雄

　　師：英雄就是這樣的人：他有關(guān)云長刮骨療毒時的談笑風生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報國的愛國情懷;他有林則徐收復失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天，我們要結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。

　　二、尋讀：感知全文

　　師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事，速讀全文，四人小組用“接龍”的方式概括這個故事。(提示：四句話把握記敘要素。)

　　生1：老頭子護送兩個小女孩過敵人的封鎖線。

　　生2：由于過于自信，大女孩掛花了。

　　生3：老頭子心里感到懊喪，發(fā)誓叫敵人十個人流血。

　　生4：老頭子手無寸鐵，智殲鬼子為孩子報了仇。

　　三、析讀：賞析人物

　　師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎?最喜歡他哪一點?說說自己的感受。

　　生1：他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險”──自信。

　　生2：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”──言出必行，說到做到。

　　生3：“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米”──對敵人恨之入骨。

　　生4：事先設(shè)好埋伏，引誘鬼子上鉤──機智、聰明。

　　生5：像個沒事人，早出晚歸，悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。

　　師：老頭子這個無名英雄，充滿了傳奇的色彩，奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。

　　四、品讀：感悟主題

　　師：老人有沒有讓人不喜歡的地方?找出有關(guān)的語句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生1：過于自信自尊“不怕，洗一洗吧。不怕，他打不著我們。”太自以為是。

　　生2：愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。

　　生3：愛面子，出了一點差錯，就覺得沒臉見人。

　　師：從中，你還能讀出別的嗎?

　　生1：我認為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的。“不怕，他打不著我們”柔和地說，“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛

　　生2：我認為，他的過于自尊自信，正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。

　　師：你覺得這是一位怎樣的老人?

　　生1：堅毅剛強的老人。

　　生2：是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。

　　生3：是一位非常有個性的老人。

　　生4：是一位有高度責任心的老人。

　　師：老頭子不是一個高、大、全式的人物，他是一位極具個性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。

　　五、集讀：積累語言

　　師：孫犁曾說：“抗日戰(zhàn)爭時期，人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和美好達到極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。”因此他筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意。因為他要用美好的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。

　　請在文中找出寫景語句，選擇你最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。

　　生1：“看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了。”──寫出小船的輕快敏捷，也烘托出撐船者的高超技藝。

　　生2：“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”──象征斗爭的勝利，英雄凱旋而歸。

　　師：孫犁不是正面描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱，以明媚如畫的風光來烘托老人的傳奇英雄形象。