初中語文預習指導以及方法

　　中心思想是通過具體內(nèi)容表達出來的，寫中心思想要強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

　　即： A、此文記敘了(描寫了、說明了)„„的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

　　B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)„„。

　　C、抒發(fā)了作者的„„的感情。

　　備注：結(jié)構(gòu)安排就是文章的寫作順序。

　　8詞、句勾畫出來。帶著課后問題去讀。初中階段，學生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。在勾畫的時候一定要因文而異，不

　　同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。其次是把一些表現(xiàn)力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。帶

　　9數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　如何預習英語

　　(掌握單詞、短語、句型、語法、聽力)

　　基本方法：讀劃查、提、做、聽

　　1、讀劃查：讀課文，把課文意思弄懂，不懂借助工具書查一下。讀的時候劃不懂的單詞，短語、并查一下。

　　目標：懂單詞、懂短語、懂課文意思、。

　　2、拎：重點的知識點劃一下。如知一：知二。知識點拎一下。 拎短語、句型、語法，可以借助工具書查閱一下。

　　目標：積累語法

　　3、提：有不懂的問題劃出來，并在第二天提問。

　　4、做：做一下練習，從練習中了解題型和難度。

　　要求：每周寫一篇英語作文及做一些英語閱讀習題。

　　初中語文預習方法二

　　課前預習是課堂學習的基礎是增強學生學習主動性，培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，提高自學能力的重要途徑。因此，在語文教學中除了在思想上引導學生認識預習的意義之外，在布置預習進要確定預習的范圍和重點，提出預習的要求，突出預習的過程性，體驗性目標，使學生在預習時有方向，有內(nèi)容。從而引導學生自覺參與、親身實踐，獨立思考、自主控究。實現(xiàn)學生預習方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)自覺學習的品質(zhì)，逐步提高自學能力。

　　一、注音正音，掌握詞語。

　　生字、生詞是閱讀的障礙，也是應該掌握的語文知識。預習時要求學生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞，重點弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們在課文中的意思和作用。

　　二、通讀課文，整體把握。

　　這是預習課文的第一步驟，要求學生結(jié)合預習提示，再根據(jù)預習要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對課文有個整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認識文體特點，形成整體印象。不同的文體有不同的預習要求，預習記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時間、地點、人物以及事情的前因后果。或記敘了哪些片斷，描寫了哪些景物。預習說明文，則注意找出說明對象，看看從哪些方面介紹其特點，運用了什么說明方法。預習議論文，則找出議論的中心，主要從什么

　　方面論述。這樣學生首先有目標，有重點去預習，對課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

　　三、結(jié)合內(nèi)容，思考問題。

　　要求學生在預習中思考的問題主要是課文的預習提示突出的和課后的思考題，教師可根據(jù)課文需要布置一些有價值的預習題，也可啟發(fā)學生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的學習品質(zhì)。如思考標題的含義，作者擬題的用意。又如找出開篇點題、結(jié)尾呼應、中間過渡的語句及作用等。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　對文章結(jié)構(gòu)層次分析是對課文內(nèi)容的主動進一步認識，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問題思考的基礎上，再對課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫了幾件事或講了幾個問題，是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的，從而把它劃分為若干部分，并指導學生學會運用不同的符號去做點標記。

　　五、概括中心，分析寫法。

　　在理清線索脈絡內(nèi)容的基礎上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認知經(jīng)驗寫出思想內(nèi)容，歸納中心對深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學生能搞搞清楚主要內(nèi)容，抒發(fā)某種情感即可。分析寫法不要求全面具體，可根據(jù)預習提示要求或教師布置的預習題進行，指導學生抓住寫法上最突出的、最有特點的方面來粗線條分析.

　　六、摘抄語句，積累運用。

　　課文中有不少的優(yōu)美語句，為了讓學生對語意、感情、積累、沉淀，以達到運用的目的，就要求學生把摘抄句句和課外練筆有機結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊含哲理的名句都摘抄下來，并根據(jù)自己的認識略作分析，也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子，更可根據(jù)原句描寫的角度和運用的手法去寫一段話。

　　七、聯(lián)系實際，拓展思維。

　　有時課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活有一定的時代、空間的距離，為了縮短這一距離，加深對課文內(nèi)容的理解，拓展學生的思維。在有條件的情況下，指導學生通過實地觀察、體驗和搜集資料等方式，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗或感受。

　　以上所說的幾種語言預習的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預習中要求做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文的學習要求適當安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學生在預習中有內(nèi)容范圍，帶著問題去研讀課文，不但培養(yǎng)學生自覺預習的良好習慣，而且能有效地提高學生自學的能力?！　〕踔械恼Z文學習與小學的語文學習并不一樣，初中對學生對課本的掌握程度，理解程度更高。下面是學習啦小編整理的2017初中語文預習指導以及預習方法，希望對您有所幫助。

　自覺預習的良好習慣，而且能有效地提高學生自學的能力。