初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及方法

　　初中的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)的語文學(xué)習(xí)并不一樣，初中對學(xué)生對課本的掌握程度，理解程度更高。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)方法，希望對您有所幫助。

　　初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

　　預(yù)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.提前發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)補(bǔ)漏

　　通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的內(nèi)容，了解自己知識(shí)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，提前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)就會(huì)特別認(rèn)真去聽這部分內(nèi)容。

　　2.激發(fā)動(dòng)力，提高效率

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得的成果，在上課時(shí)得到老師或同學(xué)的肯定，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的效率，并培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　3.變被動(dòng)為主動(dòng)，做課堂的主體

　　上課時(shí)，老師要講什么內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)會(huì)有所了解，這樣就避免了上課時(shí)被老師牽著鼻子走，窮于應(yīng)付，根本沒有余力去思考或探究更深刻的知識(shí)的局面出現(xiàn)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

　　教師的責(zé)任不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，針對語文教學(xué)中不同的文體，所采用的預(yù)習(xí)方法當(dāng)然也會(huì)有所不同，我根據(jù)一些先進(jìn)的教學(xué)理念及自己的教學(xué)實(shí)踐，針對不同的文體，總結(jié)了一套預(yù)習(xí)方法，具體如下：每課的預(yù)習(xí)包括三個(gè)板塊：作者及背景介紹;字詞積累;內(nèi)容的理解。在此，重點(diǎn)針對后面兩點(diǎn)，老師提出要求：

　　1.字詞積累

　　(1)現(xiàn)代文閱讀

　　摘錄預(yù)習(xí)過程中字音有疑難的詞語(并注音)、字音字形方面易錯(cuò)的詞語、新積累的好詞等等，每課不少于10個(gè)。

　　(2)文言文閱讀

　　摘錄預(yù)習(xí)中字音有疑難的詞語、詞義不能理解的詞語、重要的文言詞語(包含詞類活用、古今異義、古字通假、一詞多義等語法現(xiàn)象)，每課不少于15個(gè)。

　　2.內(nèi)容的理解部分

　　要求學(xué)生把每篇課文通讀兩遍，然后根據(jù)各種不同的文體，要求

　　如下：

　　(1)小說

　　能結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個(gè)要素來概述故事。能找出主要人物，并說出他(她)是怎樣的人(即簡單分析人物形象)。能找出環(huán)境描寫的句子，并結(jié)合小說內(nèi)容體會(huì)它的作用。

　　(2)散文

　　敘事性散文，能概述事件，及體會(huì)作者通過事件想要表達(dá)的主題，并能選擇其中一些寫得好的句子進(jìn)行朗讀和賞析。記人的散文，能了解人物形象，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感，并能選擇一些人物描寫的句子進(jìn)行分析和賞讀。抒情類散文，能讀懂所寫景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，并能對其中的好詞、好句進(jìn)行朗讀和賞析。

　　(3)說明文

　　把握文章說明的對象及其主要特征。

　　解文章運(yùn)用的主要說明方法，并能舉例說明。

　　了解文章采用的說明順序，并找出其標(biāo)志性的詞語。

　　體會(huì)文章的語言風(fēng)格，并舉例說明。

　　(4)議論文

　　初步分析文章的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)，概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　找出文中作者的論點(diǎn)。

　　概括文章所采用的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

　　分析文章所采用的論證方法。

　　體會(huì)議論文嚴(yán)密的語言特點(diǎn)，并找出相應(yīng)的語句進(jìn)行分析。

　　過預(yù)習(xí)，學(xué)生不可能把以上的問題全都解決，所以在預(yù)習(xí)的最后還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，除了以上的這些問題之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提一些自己的疑惑，這些都可以給老師在上課時(shí)提供一些參考。

　　三、重視預(yù)習(xí)的檢查

　　學(xué)生付出了勞動(dòng)，當(dāng)然希望得到老師的肯定，所以老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效地針對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，給做得好的同學(xué)一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給做得不認(rèn)真的同學(xué)一些批評或指導(dǎo)，這樣才算把預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)有很大的提高，老師在上課時(shí)也會(huì)收到事半功倍的效果?？傊?，預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己尋疑，自己發(fā)現(xiàn)的過程，把這部分做好，學(xué)生就能養(yǎng)成自己獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，就能大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。一位優(yōu)秀的教師，就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，并指導(dǎo)他們正確的方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和能力。

　　初中語文預(yù)習(xí)方法一

　　如何預(yù)習(xí)課文?在預(yù)習(xí)過程中需要完成那些任務(wù)?我在教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

　　1、總覽單元?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

　　2，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。審題目，就是根據(jù)題目來判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。

　　3議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

　　4(名、字、號等)， 時(shí)(生卒時(shí)間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會(huì)、時(shí)代給與的公開評價(jià))， 品(主要作品及代表作等) 五個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識(shí)。

　　5景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫錯(cuò)字用錯(cuò)詞的現(xiàn)象較為普遍，加強(qiáng)對字的形、音、義的教學(xué)力度，提高語言的運(yùn)用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

　　7若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　備注：中心思想：寫這篇文章的目的，這個(gè)事件的背后是什么。作者寫一篇文章總要有一個(gè)目的，或說明一個(gè)問題，或宣傳一種思想，或表彰一個(gè)人物，或傳播一個(gè)經(jīng)驗(yàn)„„這種目的，就是中心思想。