語文課文王崧舟搭石課堂實錄(2)
語文課文王崧舟搭石課堂實錄
王崧舟搭石課堂實錄第二課時
學生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
老師：你體會得很細膩。你也有感受?
學生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里。老師：他說的意 思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——
學生：緊走搭石慢過橋
老師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
學生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
老師：是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)
老師：想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
老師：請大家靜靜地輕聲讀或默讀2-4節(jié)，找一找些家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎么樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地輕聲讀或默讀、圈劃，2分鐘左右)
老師：我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
學生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
老師：好，(課件出 示語段)你找的是兩句。(“行”變紅)這是一個多音字，讀什 么?
(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)
老師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
老師：齊讀三遍。(學生朗讀)
老師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)這樣把，男生先來。
(男學生朗讀一遍)
老師：讀準了，來，女學生朗讀。
(女學生朗讀一遍)
老師：我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢?從他們的動作中看到了嗎?
學生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。
老師：怎么樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
學生1：就是很有順序，配合得很好。
老師：這是從字面上理 解。
學生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
老師：你聯(lián)系下文理 解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
老師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
學生：搭石上。
老師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
學生：有。
師引讀：好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
學生1：抬起腳來
老師：后面的——
學生2：緊跟上去
……
老師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
老師：像——
生齊：輕快的音樂。
老師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面。
老師：前面的——
生(組1)：抬起腳來
老師：后面的——
生(組2)：緊跟上去
(速度漸快，引讀三遍)
老師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)非常正確，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
學生：協(xié)調(diào)有序
老師：原來這樣的動作就叫做——
學生：協(xié)調(diào)有序
老師：體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
學生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
老師：是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
學生：查了。
老師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意 思。(出 示)：
老師：想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意 思?
學生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意 思。
老師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什 么意 思?
學生：是“寬”的意 思。
老師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意 思嗎?
學生：就是很寬。
師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意 思，知道是什 么意 思嗎?
學生：我覺得是“寬裕;富裕”。
老師：理 解了嗎?(生點頭)號的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎么樣的畫面?想一想。
學生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
老師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學習。
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