普羅米修斯王崧舟課堂實錄第二課時

　　師：我們來一起讀讀第一句話。

　　師：想象一下這種悲慘的情景會是怎樣的?

　　生：人們吃的是生的。

　　生：時刻受到猛獸的威脅。

　　生：只能住在山洞里，忍受著寒冷的襲擊。

　　師：所以說普羅米修斯決心…(生接著齊讀這句)

　　師：繼續(xù)交流，還有那些地方看得出來?

　　生：我從普羅米修斯堅定的回答那句感受到他的可敬。他認為只要是為人類造福，就絕不會有錯。

　　師：誰能讀出這份堅強?

　　生1：讀

　　師：聽出來了嗎?誰再讀?

　　(在學生讀不出時范讀)

　　生：齊讀

　　師：接著交流。

　　生：我從普羅米修斯的雙手和雙腳被死死的鎖在高加索山上，他……日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，看出了普羅米修斯的勇敢堅強。

　　師：你能讀出這種痛苦嗎?

　　生：讀……

　　師：這是一種怎樣的痛苦呀?誰再讀?

　　生2：讀……

　　師：這是一種怎樣的痛苦呀?

　　(一直到讀出難以忍受的痛苦感覺為止)

　　師：這時火神又來了，他勸說到：還是承認錯誤吧,何必受這樣的苦呢?假如你是普羅米修斯你會怎么說?

　　生1：為人類造福，有什么錯?我決不會承認錯誤，更不會歸還火種。

　　生2：謝謝你的好意，為人類造福，有什么錯?我決不會承認錯誤的。

　　師：這時，眾神的領袖宙斯來了，他獰笑著說：還不承認錯誤嗎?我將給你更嚴厲的懲罰。假如你是普羅米修斯你會怎么說?

　　生1：為人類造福，有什么錯?我決不會承認錯誤的，更不會歸還火種。

　　師：盡管這樣，普羅米修斯仍然沒有屈服，這招來了更嚴厲的懲罰。誰還想說?

　　生：我從宙斯又派了一只鷲鷹每天啄食他的肝臟……這種痛苦就沒完沒了了看出普羅米修斯的可敬。那是常人無法忍受的痛苦，而且為了人類的幸福他始終堅持著。

　　師：(出示動畫鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)誰來讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：普羅米修斯就這樣一直被鎖在高高的高加索山上，一鎖就是三萬年，在這三萬年里可怕的僅僅是這高高的懸崖嗎?

　　“不”(學生堅定的回答)

　　師：是這風吹雨淋的痛苦嗎?

　　“不”(學生堅定的回答)

　　師：是這可怕的鷲鷹嗎?

　　“不”(學生堅定的回答)

　　師：那到底是什么呢?我們來看“懲罰”二字。(板書懲罰)

　　誰發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)“懲罰”的“懲”就是要征服別人的心。

　　師：你真會觀察。(師給與由衷的贊嘆)

　　生：我發(fā)現(xiàn)懲罰別人不僅要用刀還要用語言。

　　師：語言能傷人嗎?

　　生：語言能傷人的心呀!

　　師：這個同學說得對，看來最嚴厲的懲罰摸過于對別人意志的摧殘。然而宙斯做到了嗎?

　　生：沒有

　　師：這是一種什么樣的信念支撐著他呢?

　　生(異口同聲的回答)：為人類造福

　　四、拓展延伸，提升英雄的形象。

　　師：有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了，你想對他說些什么?

　　生：我想說，普羅米修斯我感謝你，是你讓我們遠離了黑暗，是你讓我們得到了溫暖，是你讓我們不用再吃生的東西。

　　師：是的，我們應該學會感恩。

　　生：我想說，普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你。

　　生：你是我心中的英雄。

　　師：普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。(出示雪萊的詩)齊讀。

　　師：讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……

　　生齊聲接到：普羅米修斯。

　　師：好，今天的課就上到這兒。

　　(至此課堂氣氛高漲，大家還沉浸在對英雄的贊賞中。達到了語文熏陶感染的目的。)

　　總之,每一節(jié)課，都是學生的一個生命歷程。教師只有充分調動學生的積極性，充分張揚學生的個性，用切實有效的方式引領學生在言語世界里沉潛往復，為學生顯揚潛能創(chuàng)造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。

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