普羅米修斯王崧舟課堂實錄內(nèi)容
普羅米修斯王崧舟是我們熟知的金牌講師之一,仔細研究他的課堂實錄有助于我們提高課堂聽課效率。下面是由學習啦小編整理的普羅米修斯王崧舟課堂實錄,教師們不妨參考一下。
普羅米修斯王崧舟課堂實錄第一課時
師:2008年有一項盛大的活動將在我國召開,誰知道?
生:奧運會。
師:在奧運會之前,還有一項盛大的儀式,現(xiàn)在正在進行中,誰知道?
生:傳遞奧運圣火。
師:又有誰知道,奧運會前為什么設立這樣一個儀式?
生1:為了傳遞奧運精神
師:不錯,但最初的古希臘的奧運會設立這樣的儀式是什么目的?大家再猜猜。
生:為了紀念普羅米修斯。
師:你怎么知道的?
生:因為是他為人類拿取了火種。
師:的確如你所說,這是為了紀念古希臘的神普羅米修斯。說起古希臘的神,有誰還知道一些?
生1:有波塞冬、宙斯。
師:看來大家閱讀過資料袋,不錯。我這里有一副從《奧林匹斯星傳》中節(jié)選下來的圖片,看看你還想起了那些任務人物。
(同學們興奮的說出了更多的神。)
師:這里面沒有我們剛剛提到的普羅米修斯,今天我們就從課文中去認識了解這位神吧。
師板書課題,齊讀課題。
(本節(jié)設計的目的是引出普羅米修斯這個人物,引出希臘神話,初略的了解希臘神話中的人物。從奧運入手,用知識問答的形式激起學生的興趣,緊貼時代脈搏。)
二、了解故事的主要內(nèi)容。
師:上節(jié)課我們預習了課文,我來檢查大家讀課文的情況。開火車,一人讀一自然段。注意:老師只點火車頭,接下來誰讀由前一個讀的同學指定,聽明白了嗎?
生開火車讀,大家爭先恐后,讀書的積極性很高,可能是規(guī)則的新穎吸引吧。
師:我發(fā)現(xiàn)讀書還講人緣呢!大家書讀的很熟,現(xiàn)在拿起筆,畫一畫,看看書中提到了那幾位神。
生邊找邊說,師相繼出示書中五位神的名字。指導讀好神的名字。
師:誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內(nèi)容?
生邊說師邊提示,說得很簡潔。
師:誰還能用幾個詞來概括一下嗎?我們用先---然后---最后---來說。
生:先講普羅米修斯從天上拿取火種。
師:用一個詞。
生:取火。
師板書。
生:接著是普羅米修斯接受懲罰。
生:(補充)受罰。
生:最后是被救。
師:這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。師邊總結(jié)邊完成板書。其實我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。
(本節(jié)設計的意圖是在熟悉課文的基礎上,學習抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多,把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡便的好方法。同時,在概括主要內(nèi)容的基礎上,用“詞”進行再概括,使文章內(nèi)容更簡練,線索更清晰。達到培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力的目的。)
三、深入認識眾神。
1、提出學習要求。
師:下面我們就一起走進這個感人的神話,看看故事中的幾位神究竟是些怎樣的神。(出示學習要求:閱讀課文,根據(jù)要求選擇,并說明選擇的理由。誰是最可敬的神?誰是最可愛的神?誰是最可氣的神?誰是最可惡的神?)請學生閱讀學習要求。
師:自由讀課文,在課文的相關句、段中找出你選擇的理由先作上批注,再同桌交流交流。
生自讀自悟。(學生的興趣很濃,也很興奮)
(以學習要求統(tǒng)領全篇,以分析人物為主線,評議眾神。抓住關鍵詞句,通過人物的言行,體會人物的心情,最終認識普羅米修斯的可敬的原因,提升普羅米修斯的形象,升華學生的情感。)
2、自由交流。
師:我們先說說,誰是最可敬的神。
生1:我認為普羅米修斯是最可敬的神。因為課文中說道“普羅米修斯來到人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險去拿取火種。”可見他明知有生命危險,還愿意去拿火種,這是多么的勇敢呀!
師:這叫明知----
生:山有虎,偏向虎山行。
師:是呀,誰從這句還體會到什么?
生:我還體會到普羅米修斯很具有同情心,從“悲慘情景”一詞中我感受到的。
普羅米修斯王崧舟課堂實錄內(nèi)容
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