木蘭詩課堂實錄(2)
木蘭詩課堂實錄第二課時
(問題探究三)
師：然而歷史上不獨有這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎?
生(紛紛說)：居里夫人終生追求對于科學的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎;劉胡蘭面對屠刀無所畏懼;穆桂英、佘老太君等楊家女將;王昭君出塞;秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲;英國的撒切爾夫人;……
師：看來性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會的進步作出貢獻。戰(zhàn)爭是殘酷的，木蘭能夠活著回來享受和平幸福的生活，十分不容易。
6.問題探究四(4`)
師：古代描寫戰(zhàn)爭的詩歌有很多，有很多同學找來了打在軟盤上，可以今天因為學校有重要的事情占用了微機室，所以有那位同學能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭的詩?
生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》(一生又舉手，老師讓他發(fā)言，他說：這首詩描寫的地點是錯誤的，不應該算數。)
師：很好，看出這個同學平時善于讀書，并且能夠在關鍵時候用得上，希望大家向他學習。還有誰能背誦?
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?
生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：這兩個同學真不簡單，能夠按內容要求來背誦，我們要在平時多積累，才能運用自如。
(問題探究五)
師：我們現在也坐在窗明幾凈的教室內安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢?
(一言既出，同學們立即躍躍欲試，紛紛舉手)
生：現在發(fā)動戰(zhàn)爭的是美國現任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，90年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭的總統(tǒng)，現在小布什是在繼承他老子的想法。
生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國的需要，可以不開采自己國家的石油。
生：伊拉克的威脅是薩達姆總統(tǒng)自找的，他如果90年(實際為89年)不入侵科威特，他就不會招致世界聯合國(概念有重復的地方)對他進行制裁，2001年美國遭遇“9.11”后，美國就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本拉登，于是這次就找到了薩達姆的頭上。
師：剛才這三個同學的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭給誰帶來的災難最大?
生：(紛紛說)人民，老百姓。
師：是啊，每次戰(zhàn)爭給人民帶來的災難是最為痛苦的，每個愛好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠離戰(zhàn)爭，然而從目前的形勢上看，美英會就此罷手嗎?為什么?
生：不能，因為美國和英國的軍事實力非常強大，現在已經開到紅海，地中海的航空母艦都已經準備好了，他們怎么肯輕易罷手呢?
師：從這件事上，我們應該吸取怎樣的教訓?
生：美國仗勢欺人，落后就要挨打，我們必須使中國強大起來，那樣才不至于挨打。
師：說的太精彩了。
師(小結)：這節(jié)課我們學習了詩歌中涉及到的修辭方法，同時也明白了一個道理，只有國家的強大才能讓人民安居樂業(yè)，但是一旦國家有難，每個人都應當義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國，英勇堅毅，為我們樹立了榜樣。
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