李衛(wèi)東搭石課堂實(shí)錄的主要內(nèi)容(2)
李衛(wèi)東搭石課堂實(shí)錄的主要內(nèi)容
李衛(wèi)東搭石課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：今天，我們要走進(jìn)一個(gè)小山村，繼續(xù)領(lǐng)略那里的風(fēng)光。齊讀課文。
師：昨天同學(xué)們提了很多問(wèn)題，還帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你主要從課文的哪幾個(gè)段里讀懂了課文。
生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。
師：這樣吧，同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x讀課文第一段，想想什么是搭石?
生大聲朗讀。
師：讀得非常認(rèn)真。
生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
一生再讀。
師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，你明白了嗎?
師：老師也明白了，聽(tīng)老師來(lái)介紹一下。如果老師說(shuō)錯(cuò)了，你會(huì)不會(huì)大膽地提出建議。
師：師介紹，漏掉“根據(jù)水的深淺”讀。
生：老師漏掉“根據(jù)水的深淺”
生：老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。
生：老師漏掉了“平整”這樣會(huì)掉下去了。
生：老師漏掉了“方正”
生：老師把這些漏掉了，就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細(xì)心。
師：謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點(diǎn)紅。請(qǐng)一生讀。
再請(qǐng)一生讀。
師：這一段看上去很平淡，但它是很?chē)?yán)密。
課件出示“根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞，你能說(shuō)說(shuō)什么是搭石了嗎?
請(qǐng)一生說(shuō)。
師評(píng)：能用自己的話(huà)說(shuō)，也不錯(cuò)。
再請(qǐng)一生說(shuō)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫(xiě)得非常準(zhǔn)確。我相信，解決了這一問(wèn)題，其他很多問(wèn)題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。
生大聲讀
師：課文對(duì)搭石還有這樣的介紹，屏幕展示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。
請(qǐng)一生讀
師：你有什么問(wèn)題?
生：搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?
生：風(fēng)景是非常美麗的，可搭石一點(diǎn)都不美麗。
師：你去過(guò)哪些風(fēng)景名勝?
生;長(zhǎng)城
生：頤和園
師：搭石只有一塊塊石頭，怎么會(huì)成為風(fēng)景了呢?
生自讀課文，找找答案。
生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩(wěn)，就去擺擺正。
師板書(shū)：老人在搭石
生：黃昏時(shí)，夕陽(yáng)照在古頭上。
師：這么美啊，
我們先看一幅圖，老師取個(gè)名：眾人過(guò)石圖。
生讀相關(guān)段落。
師范讀，讓生邊聽(tīng)邊想象看到了什么?
生：我看到了很多人走搭石，動(dòng)作很協(xié)調(diào)。
師：你能告訴大家，什么是協(xié)調(diào)?
生：配合默契
師;聯(lián)系上下文來(lái)理解
生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。
師：還看到了什么，聽(tīng)到了什么?
生;我仿佛聽(tīng)到人們喊著1-2-1的口號(hào)。
生：我仿佛聽(tīng)到了人們的走路聲。
生：我看見(jiàn)了水里的人們的影子。
師;難怪是
生齊說(shuō)：人影綽綽
生;流水聲
師：上工、下工，有什么感覺(jué)?
生;畫(huà)一般的美感。
生：夕陽(yáng)西下，人們回來(lái)了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
生：我想起了一首詩(shī)：夕陽(yáng)西下，只是近黃昏。
眾人笑。
師：對(duì)呀，黃昏多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀
師：你的聲音真動(dòng)聽(tīng)，讓我們和著音樂(lè)再來(lái)過(guò)一過(guò)搭石。
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