高校構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探討

　　高校構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探討篇三

　　高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂是教學(xué)的主陣地，教育的本質(zhì)在課堂，素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)也在課堂，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)工作的保障。通過搞活課堂教學(xué)，提高課堂效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教師引導(dǎo)能力，并最終通過課堂的教與學(xué)活動(dòng)來解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)引發(fā)的低效和抵觸學(xué)習(xí)的問題。如何構(gòu)建高效課堂呢?

　　一、從課堂教學(xué)模式著手，改變課堂教學(xué)模式。

　　新課程教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念。以“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”為教育宗旨，以“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”為課堂主題，以“激活思維，釋放潛能、自主探究、自主學(xué)習(xí)”為教學(xué)意圖，以“自主自信，自強(qiáng)不息的性格;勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神;團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到“人人發(fā)展，個(gè)個(gè)成才”。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大都是偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，老師是絕對(duì)權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，老師滿堂灌，而學(xué)生卻是被動(dòng)的接受。這種低效、耗時(shí)的課堂必須改進(jìn)，應(yīng)該讓教師變教為導(dǎo)，學(xué)生變聽為學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中，孩子們積極探究、思考、討論，真正成為學(xué)習(xí)的主體。把40分鐘的課堂當(dāng)成了展示自我的舞臺(tái)。每個(gè)人都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，學(xué)生的思維真正地開發(fā)出來了，學(xué)生都真的參與動(dòng)起來了。要放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽展示。這樣學(xué)生的潛能才有可能得到發(fā)揮，課堂教學(xué)自然也就會(huì)收到較高的效果?？梢?，改變課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

　　二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式著手，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效課，成功的課。為此，我們要做好四方面的工作：一是提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，要提高提問的有效性。有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要有一定的開放度;二要有一定的深刻性;三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。三是創(chuàng)設(shè)合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題，”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?？梢姡瑒?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

　　三、從教學(xué)策略著手，選擇和實(shí)施高效課堂教學(xué)策略

　　首先，要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，我覺得課前預(yù)備工作最重要。課前的預(yù)備工作一是教師的課前預(yù)備工作，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須充分做好課前準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)備些什么呢?首先教師要花功夫研究課標(biāo)，鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，明晰教學(xué)思路，精選教學(xué)方式。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)必須的教具或課件等輔助媒體，以及學(xué)生操作的學(xué)具等。二是學(xué)生的課前預(yù)備工作。下一節(jié)課學(xué)些什么內(nèi)容呢?需要做好哪些知識(shí)的準(zhǔn)備、資料的搜集和學(xué)具的準(zhǔn)備呢?這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)課的教學(xué)分兩個(gè)階段，其中最重要的第一階段就是老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課標(biāo)做好課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是他們進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而課堂上則主要是學(xué)生一個(gè)展示和交流的過程。

　　其次，優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。把時(shí)空還給學(xué)生。一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于30分鐘(杜郎口經(jīng)驗(yàn))。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，進(jìn)行合作與探究;可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一般來說，一堂課，一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個(gè)組成部分構(gòu)成。課堂上教師要對(duì)每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)要作精心的時(shí)間分配。如我的高效課堂教學(xué)模式作了這樣的規(guī)劃：自主學(xué)習(xí)，感知新知(約4～6分鐘)：教師簡(jiǎn)明扼要地出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，確定自學(xué)時(shí)間，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，列出導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視;自學(xué)檢測(cè)，認(rèn)知新知(約5～7分鐘)：教師出示檢測(cè)題，對(duì)檢測(cè)題或?qū)W(xué)提綱中的自測(cè)題進(jìn)行口頭提問;合作學(xué)習(xí)，探究新知(約3～5分鐘):在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋，糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果;歸納小結(jié)，掌握新知(約2～3分鐘):師生互動(dòng)，梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié):拓展訓(xùn)練，深化新知(約4～6分鐘):教師有針對(duì)性地精講，課外拓展等;當(dāng)堂練習(xí)，鞏固新知(不少于15分鐘):讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn);練習(xí)布置分基礎(chǔ)題、提高題;教師當(dāng)堂批改，教師批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學(xué)生，教師抽查批改部分后進(jìn)生;布置預(yù)習(xí)，提綱挈領(lǐng)(約3～5分鐘)：若學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師可以在這一步驟評(píng)講。這種課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。 這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化，保證了各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)。教師要以自己的時(shí)間觀影響學(xué)生的時(shí)間觀，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益，達(dá)成目標(biāo)。

　　再次，優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制，每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次，課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓，寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因，每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)缺課不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　此外，課堂中把握問題互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題的分層突破。讓問題在不同范疇的互動(dòng)中，逐步升級(jí)，實(shí)現(xiàn)問題的分層突破。課堂問題可以分為這樣的四個(gè)層次：

　?、?ldquo;個(gè)人問題”——自主思考后形成并可以自主解決的問題;

　?、?ldquo;同伴問題”——與同伴交流后可以解決的問題;

　?、?ldquo;小組問題”——在小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題;

　?、?ldquo;班級(jí)問題”——經(jīng)過小組之間的交流與溝通，借助幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問題。當(dāng)在課堂上，我們將問題從“個(gè)人問題”、“同伴問題”、“小組問題”逐步上升為“班級(jí)問題”的時(shí)侯，各個(gè)層次的學(xué)生都在經(jīng)歷了困惑、參與、思考之后，進(jìn)入到一個(gè)相同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，有效地改變了傳統(tǒng)問題講評(píng)過程中的不公平狀況，也使得班級(jí)集體授課獲得了實(shí)質(zhì)性的意義。

　　總之，課堂是教育教學(xué)的主陣地，作為新課改前沿的一線教師要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地反思和研修，才能不斷地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。當(dāng)然，在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，遇到的問題也不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們勇于面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定會(huì)不斷提高。