提高課堂教學效率，提升教育質量，盡快形成高校辦學特色以及培養(yǎng)學習興趣，形成良好的自主、合作學習習慣，有必要接受高效課堂構建的建議。下面是由學習啦小編整理的構建高效課堂的建議以及有效措施，希望對您有用。

　　構建高效課堂的建議以及有效措施篇一

　　一、強化課堂教學常規(guī)管理 夯實高效課堂的基礎

　　俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。教學常規(guī)是成就優(yōu)秀教學質量的“規(guī)”和“矩”，是教學質量的根本保證，因此在教學管理中，我們突出了課堂教學常規(guī)的管理。

　　1、加強備課管理，堅持集體備課制度

　　有言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準備充分與否，直接關系課堂效率高低和教學的成功與否。為了確保做好課前準備工作，我們學校一直要求教師每周組織教師進行一次集體備課，成立各學科備課組，實行行政領導負責制，實地參與并督查。每次集體備課活動，主要以課堂教學反思和課堂教學設計研討為主，教學反思以反思課堂教學的有效性為重點。每次集體備課都指定中心發(fā)言人，指定的中心發(fā)言人主要以學科骨干為主。集體備課時由中心發(fā)言人認真梳理和總結下一周教學內容的重點和難點，并逐一細化，內容要求盡可能全面，要緊扣教材并根據學生實際有所拓展。各備課組全體教師對中心發(fā)言人的設計展開討論研究，進行補充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學設計。

　　2、加強課堂教學過程管理

　　為了提高課堂教學的有效性，我們制定了一系列規(guī)章制度，并針對課堂教學的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學過程的監(jiān)控與指導方面，我校也做了一此嘗試，如我校開展“課堂教學中師生行為方式”調研活動，要求聽課的教師分別記錄課堂中的教師行為、學生行為，然后組織研討，從而評價課堂教學中教師提問與學生答問的有效性。實行推門聽課，隨機實施課堂教學監(jiān)測，全方位地對常態(tài)課堂教學進行動態(tài)監(jiān)控。對隨意調課、放羊式上課、無人上課等教學違規(guī)事件實行處罰。期末我們還開展課堂教學學生評價活動，讓學生對其任課教師課堂教學進行評價。學校將每位教師來之于學生的評價進行總結歸納后與教師交流，同時通過學校家庭聯(lián)系卡廣泛征求家長們對教師上課的意見和建議，并將情況記入教師教學工作檔案。實施嚴格的課堂教學監(jiān)控措施，使我校課堂教學走上了內涵發(fā)展之路。

　　二、重視以研促教 讓教研成為提升課堂效率的強力引擎

　　課堂教學質量的高低，很大程度上取決于教師教學能力。而教師教學能力的形成，在于教師的不斷學習，不斷接受吸納新的教育教學理念、方式、方法，不斷反思自我的教學過程，及時總結經驗教訓，不斷地修正完善自我的教學思路和行為，因而，我們注重開展了三個活動。

　　1、積極開展典型案例研討活動

　　我校在開展校本教研過程中，重點開展了典型案例研討活動。學校先后花了數萬元資金購置了教學音像資料，開通了班班通教室，學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，借助名優(yōu)教師課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整個教學水平。在活動時讓教師一邊觀看，一邊根據需要隨時回放片段，定格了解細節(jié)，反復解讀，反復研討，引領教師在反復研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師教學設計和實施水平。案例研討作為我校一種常規(guī)的校本教研活動的形式，對提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學的有效性，起了很大的促進作用。

　　2、廣泛開展聽課評課活動

　　為了推進課程改革，加強課程實踐研究，切實提高課堂教學效益，我校立足課堂教學實際，展開教研教改活動，努力提高課堂實效，重點抓了校內課堂教學聽課評課活動的組織落實，學校成立了聽課評課活動領導小組，要求所有教師都參加聽課評課活動?；顒右詫W科教研組為基本單位組織開展?；顒又忻课唤處熂仁鞘窘陶撸彩锹犝n評課者，既被人品評，也品評他人。活動形式多樣：有同一內容多人分別施教，再進行比較評課，長短優(yōu)劣，相得益彰;有同一人連續(xù)示教的不同的教學內容，評其處理教材等系列能力，總結其中優(yōu)劣，讓上課者和聽課人均從中受益。同時學校還組建聽課專家小組，并針對活動中反映出的問題進行深入、細致的專題研討。通過活動的開展，既充分展示了各學科教師的課堂教學水平，又推動了學校教研工作的開展，創(chuàng)造良好的教學研討氛圍，同時也為后期教師集體備課提供依據，提高了集體備課的針對性、有效性。

　　3、大力開展校際經驗交流活動

　　我們立足本土開展教學研討，強化教師之間的交流與合作，形成整體合力，優(yōu)化課堂教學。從校本實際出發(fā)展開教學研討，要求克服教研中的“拿來主義”，讓每位教師充分認識到外面好的教學經驗，我們只是拿來就用，脫離了實際，也會變得毫無用處。一是教學教研管理工作經驗交流會。每位老師均要發(fā)言，說道自身長處;二是“教學能手”教學經驗交流會，推介其教學的經驗。通過這些活動，我們強化了教師之間的交流與學習，形成了優(yōu)勢互補、整體聯(lián)動的良好格局。

　　三、實施課堂教學的科學評價 謀求課堂教學的優(yōu)質高效

　　在實施課堂教學評價中，我們以形成性評價為主，通過評價使教師不斷形成更科學，更有效的課堂教學活動。我們主要以兩種形式開展課堂教學形成性評價。一是教師自我評價，其方法是：教師針對自己課堂教學的弱點，在一定時間內，選擇方案中的某些評價指標，在教學活動中用評價標準對照自己的教學，以發(fā)現問題尋求改進措施，從而提高自己的教學質量。二是同行(同教研組)評價：方法是同科教師隨堂聽課，在聽課過程中用評價標準衡量評價對象的課堂教學，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié)教學的看法，并與評價對象交流。同行評價的目的是發(fā)現評價對象的優(yōu)點與不足，以便取長補短，互相學習，共同提高。我們正是借助對課堂教學的評價來優(yōu)化課堂教學，而課堂教學的優(yōu)化促進了教學質量的提升。

　　教學是學校工作的中心，而課堂教學是教學質量的根基，雖然我們在提高課堂教學的實效，努力構建優(yōu)質高效課堂上作了一些探討嘗試，但我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構建有利于學生成長的嶄新的課堂，最終全面提高教學質量。

　　構建高效課堂的建議以及有效措施篇二

　　(一) 課堂導入

　　課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。有復習導入、情景導入、預習導入等多種方式，不管運用什么方式，在具體實施過程中應注意遵循以下原則：

　　1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯(lián)系，不可游離于教學內容之外;還要針對學生的年齡

　　特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。

　　2.重視關聯(lián)性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。

　　3.體現直觀性和啟發(fā)性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

　　4.具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，不能過長，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防學生發(fā)生興趣抑制。

　　(二)教師講授

　　教師講授是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對學生學習有重要的影響。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難。教師在講授需要注意以下幾點問題。

　　1.講授內容要精當。課堂講授內容要重點突出，一到兩點就夠，不宜過多。力爭做到三個精講——核心問題精講、

　　思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

　　2.教師語言要規(guī)范。一是語言要有激情，用教師的激情感染調動學生，將學生的注意力留在課堂。二是語言要機智幽默，讓課堂妙趣橫生，充分調動學生的學習積極性。三是語言要淺顯易懂，在追求專業(yè)用語準確的同時，用學生聽得懂的話去解釋，便于學生理解。四是語言要有激勵性，對學生的每一次嘗試都作鼓勵性評價，提高學生的學習熱情。

　　3.課堂提問要有效。課堂提問是教學中使用頻率最高的一種教學方式，也是師生交流的重要途徑。有效的課堂提問是課堂教學成功的保證。課堂提問應注意以下問題：(1)提問要目標明確，難度適宜。(2)提問要突出學生的主體，要激發(fā)學生的興趣。(3)提問既要面向全體學生，也要注意課堂效率。(4)提問要靈活多樣，注意對學生的引導。

　　(5)課堂提問，應給與學生一定的思考時間。

　　4.板書要工整恰當。教師板書要盡量工整、條理清晰、重點突出，不能“滿板寫”便于學生理解;盡量避免無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。

　　(三)課堂練習

　　課堂練習是課堂教學的重要組成部分，有利于提高課堂效率，此環(huán)節(jié)應注意以下幾點。

　　1.課堂練習的重要意義。課堂練習對課堂教學具有十分重要的意義，表現在以下四個方面：(1)練習是學生鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑。(2)練習是發(fā)展學生智力和能力的重要手段。(3)練習是培養(yǎng)學生學習習慣和自學能力的重要手段。(4)練習是教師檢驗課堂教學效果，進行補救教學的有效途徑。

　　2.課堂練習要有針對性。課堂練習題目需要教師在課前準備好，同時注意以下幾點：(1)課堂練習難度應適當，符合學生的實際情況，讓學生在課堂獲得成功的體驗，提高學習自信心。(2)可以有適當的趣味練習，將練習融入到現實生活中，提高學生興趣。(3)課堂練習多樣化，可以針對學生發(fā)展的不同水平設計不同的練習任務，可分必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識，選做題面向基礎較好的，重在培養(yǎng)思維能力。

　　3.課堂練習的有效組織。課堂練習可根據練習內容及難易程度采取不同的方式。觀點類、操作類、難度較大的練習題，可組織學生分組討論，合作學習，在解題的同時培養(yǎng)學生合作學習的能力。檢測類、提問類、難度較低的練習，宜組織學生單獨進行，可抽部分學生進行板演。

　　4.教師關注學生練習狀態(tài)。學生在練習的過程中，教師要“游動”于課堂，走到學生中間，既能監(jiān)督學生練習(有些學生自覺性比較差)，保證課堂紀律;又能及時發(fā)現學生

　　解題時存在的問題并給予指導，可根據學生的需求，向學生傳授解題方法，針對學生提出的解題思路，教師適時點撥。如果學生在練習中表現出大范圍的不熟練或錯誤，則說明該知識點的教學存在問題，教師應采取適當的措施及時補救，以深化學生對知識的認識和理解。

　　(四)課堂小結

　　課堂小結是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師引導學生在一節(jié)課即將完成的時候對課堂學習內容的總結與反思。精彩的課堂小結能產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果?？梢蕴峋V挈領，鞏固知識應印發(fā)學生對內容融會貫通和深入理解。

　　1.課堂小結的作用。(1)概括教學內容，突出重點，強化難點，總結規(guī)律，使學生對本科的教學內容和知識要點獲得清晰的印象;(2)開拓學生視野，引導學生對相關內容進行聯(lián)系和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實現知識的遷移。

　　2.課堂小結的方式。(1)懸疑式。小結要承前啟后, 教師應抓住知識之間的內在聯(lián)系，激疑設懸，讓學生課下自愿地去探索、探究。(2)延伸式?？梢葬槍W生的認知情況進行適度提升，或者將前后所學進行聯(lián)結，使學生形成完善的知識結構，或者針對本課的知識點進行全面擴展，促進知識的遷移和應用，甚至促進態(tài)度、情感、價值觀的提升。(3)

　　歸納式。小結要簡練，提綱挈領地展示本節(jié)課所學內容。小結可有教師展示，也可在教師的引導學生下，學生自主文成。

　　(五)作業(yè)布置

　　“關注全體，游動教學;講練結合，當堂訓練”的課堂模式，已經在課堂完成了一部分練習，但是課后練習也是必不可少的，教師宜布置少量的課后作業(yè)，有助于學生鞏固和消化課上所學的知識并通過學習形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識的能力。

　　1.課后作業(yè)的類型。(1)練習型。(2)準備型，為 學生學習新課作準備。(3)擴展型，學生超越課堂上獲得的知識信息，將新技能和觀念遷移到新情境，擴展知識的理解及其應用范圍。

　　2.作業(yè)布置的原則。(1)課后作業(yè)應符合學科課程標準的要求，符合學生的特點。(2)課后作業(yè)內容精當，具有典型性。(3)課后作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維。(4)課后作業(yè)應聯(lián)系學生生活實際，適當向學生的生活世界延伸，讓學生發(fā)揮主觀能動性，將課內與課外資源有機地結合起來。(5)教師要及時批改作業(yè)，并給予學生必要的反饋。