小學(xué)語文一年級上全冊教案教科版(2)
《j q x》教案
教學(xué)目的 1.學(xué)會j q x三個聲母,認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音正確,讀準(zhǔn)三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。
2.學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀方法,練習(xí)三拼音。
3.正確書寫j q x三聲母。4.培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會j.q.x的音、形、書寫。
2. 學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則,復(fù)習(xí)三拼音的拼音方法。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)ü上的兩點(diǎn)省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備 1.拼音音節(jié)卡片 2.活動的ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則教具
教具示意圖: 說明:左邊的j,下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面??砂炎帜府嫵扇诵?。
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖學(xué)習(xí)j的音、形、書寫。
老師板書:j
問:1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母,誰能讀出這個字母的音?
(學(xué)生應(yīng)答出,圖上畫的是一只母雞,我認(rèn)為這個字母讀j。)
學(xué)生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯。)
2.字母j與圖有什么關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣記呢? (學(xué)生應(yīng)答出,母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。)
教兒歌:母雞捉蟲j j j
3.看書上的拼音格,應(yīng)當(dāng)怎樣來寫j呢? (先說占哪個格,再說筆順。)
教師板書:j
學(xué)生學(xué)寫字母1—2個
二、看圖學(xué)習(xí)q的音、形、書寫。(方法基本同上。)
1.要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。
2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。
3.區(qū)別q與p的形?! 〗虄焊瑁赫? q,反9 p,不注意,就要錯。
4.抄寫字母1—2個。
三、看圖學(xué)習(xí) x的音、形、書寫。(方法同上)
1.要求學(xué)生從西瓜的“西”得出x的讀音。
2.根據(jù)切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。
3.強(qiáng)調(diào)x的筆順是
教兒歌:切開的西瓜x x x
4.抄寫字母1——2個
課中休息:讀j q x的兒歌。
讀學(xué)過的字母兒歌。
四、練習(xí)讀音節(jié)的四聲
講:我們以前學(xué)過的聲母都有本音和呼讀音,我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。
板書:j—i→ji
q—i→qi
x—i→xi
直呼:ji qi xi
jī jí jǐ jì
qī qí qǐ qì
xī xí xǐ xì
鞏固練習(xí):1.讀字母。2.背誦學(xué)過的聲母。
板書設(shè)計(jì):
第二課時
一、復(fù)習(xí)j q x的讀音
1.讀卡片j q x。
2.讀音節(jié)ji qi xi。
二、學(xué)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則
(一)邊講邊演示:ü就像我們小朋友一樣,非常有禮貌,只要它一看到聲母j q x,馬上就把自己的小帽子摘掉,然后才緊靠在它們的旁邊站好。
j q x與ü相拼成為一個音節(jié)去掉兩點(diǎn),因?yàn)閖 q x與u相拼拼不出音
教兒歌:小ü小ü有禮貌,見了j q x,馬上就摘帽。
板書:j—ü→
q-ü→
x—ü→
請同學(xué)根據(jù)兒歌想一想,在箭頭的后面應(yīng)當(dāng)怎樣寫音節(jié)。
(學(xué)生答后,老師補(bǔ)寫ju qu xu)如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢?
(老師補(bǔ)寫調(diào)號和音節(jié)上的調(diào)號)
(二)練習(xí)
1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。
2.讀音節(jié)卡片
jū jú jǔ jù qū qú qǔ qù xū xù
(居民) (桔子) (舉重) (鋸子) (委屈) (水渠) (存取) (來去) (需要) (棉絮)
讀法:jú桔子的“桔”。
課中休息:小表演(選一位最有禮貌的小同學(xué)扮演ü,選三位同學(xué)分別扮演j q x。他們從教室的兩邊向中間走,小ü先摘帽向j問好,然后與j站在一起,集體直呼音,其它兩個同j。)
三、練習(xí)三拼音
板書:
方法:1.背三拼連讀的兒歌“聲輕,介快,韻母響,三音連讀很順當(dāng)。”
2.反復(fù)練習(xí)拼讀,體會和掌握方法。
四、鞏固練習(xí)
1.讀本課的字母和音節(jié)
2.直呼訓(xùn)練:
ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā
《z c s》教案
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會z c s三個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)3、學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié),會讀它們的四聲。4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。5、認(rèn)識“做、過、了、不、樂”5個生字,并能在一定的語境中使用。6、會讀、會認(rèn)、會用詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握z c s三個聲母,并且學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明確—i不是i,掌握zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會z c s三個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
2、學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié),會讀它們的四聲。
3、能看圖說一句完整的話。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀已學(xué)過的聲母。
2、卡片認(rèn)讀音節(jié):yi、wu、yu,它們叫什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))
(二)提出教學(xué)目標(biāo)。
(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們,今天這節(jié)課中來了3位客人,他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶,他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí),我們歡迎不歡迎?
(三)教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。
1、教學(xué)聲母z。
(1)看圖說話引出z:圖上畫著誰在干什么?(冬冬在黑板上寫字。)
“字”讀得輕短一些,就是聲母“z”,板書z。
(2)教學(xué)z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀,開火車讀,齊讀)
(3)順口溜記形:冬冬寫字z z z,像個2字z z z。
2、教學(xué)聲母c。
(1)看圖說話引出c:圖上畫著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”,板書c。
(2)教學(xué)c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c,說說有什么不同?(z要用力,要送氣。)指名讀,開火車讀,齊讀。
(3)順口溜記形:小小刺猬c c c,半個圓圈c c c。
3、教學(xué)聲母s。
(1)看圖說話引出s:圖上畫著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”,板書s。
(2)教學(xué)s的發(fā)音。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生模仿。)
(3)順口溜記形:蠶兒吐絲s s s,半個8字s s s。
(四)課中操。
冬冬,愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬,長滿cì,
cì個紅果回家吃。
(五)教學(xué)zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示:zi ci si,找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學(xué)生:zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié),這里的i不能念i,不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些,整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些,長些。
2、出示:z—zi c—ci s—si,對比讀。
3、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。
4、游戲:“比誰反應(yīng)快”,教師任意點(diǎn)。
(六)鞏固練習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo):1、鞏固聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。4、認(rèn)識“做、過、了、不、樂”5個生字,并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認(rèn)、會用詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片:zi ci si這三個叫什么?
2、快速讀:zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認(rèn)讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)教學(xué)z c s與單韻母的拼音。
1、出示書上的音節(jié):ze zu zuo ce cu cuo se su suo,請學(xué)生自由拼讀。(指名讀,開火車,齊讀)
2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào),并且組組詞。
(三)課間操。
冬冬早早起,
扎好小辮上學(xué)去,
丁丁愛勞動,
認(rèn)真擦黑板。
花花愛花木,
小心bǎ水sǎ。
(四)看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖,說說圖上畫著什么?你能看圖說幾句話嗎?
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
3、出示帶拼音的詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡,根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎?誰能用上這些詞語來說一句話?
(五)拼讀兒歌。
1、出示兒歌《過橋》,請學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)
5、課后能夠背誦兒歌。
(六)認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字:做、過、了、不、樂。這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識的,你有什么好辦法能把它們記住?
3、擴(kuò)詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友?
(七)鞏固練習(xí)。
1、讀一讀,比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文,試著背誦兒歌。
(八)小結(jié)。
學(xué)了這一課,我們又學(xué)會了3個聲母,會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音,還認(rèn)識了三個整體認(rèn)讀音節(jié)
《zh ch sh r》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會4個聲母“zh ch sh r”,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn):會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備:小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎品
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認(rèn)識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)
2、 指名讀,讀對的獎給他。
“z c s”它們有個共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。
3、 齊讀。
師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個獎勵,講個故事好不好?
出示情境圖。
(二)觀察情境圖,初步感知“zh ch sh r”
1、 師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時候?
生:日出時。
師:對,這就是“日出”的“r” (相機(jī)出示卡片“r”),圖上有哪些動物?
生:一頭獅子和兩只猴子。
2、 師:對,這就是“獅子“的“sh” (相機(jī)出示卡片“sh”),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:想要吃小猴。
3、 師:對,這就是“吃小猴”的“ch”(相機(jī)出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、 師:對,這就是樹枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”),這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母,教師板書課題。
(三)借助語境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語境歌。
師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
(1)師:小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母,能讀好嗎?
(2)學(xué)生自由練習(xí)讀。
(3)指名讀。
(4)師:說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié):對,在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。
(5師范讀。
(6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)
(1)老師讀一個字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
(2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個讀,一個舉卡片。(有勇氣到臺上來的學(xué)生獎給他大蘋果)
看誰記得牢
(1)師:“zh ch sh r”小朋友都會讀,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?
(2)同桌交流,討論。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來識記。
(四)教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
(1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友,大家請看。
(2)出示:zhi chi shi ri
(3)師:誰會來當(dāng)小老師讀一讀?
(4)指名讀。
(5)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些,長一些。
(6)集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。
(1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
(2)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
(五)鞏固練習(xí)
1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?
2、出示四線格,師示范“zh r”的寫法。
3、學(xué)生書寫,愿意寫幾個就寫幾個,直到自己滿意為止。
(六)總結(jié)
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了四個4個聲母,不僅認(rèn)識了它們的形,讀準(zhǔn)了音,還學(xué)會了寫,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!
《y w》教案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)會y.w,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格中正確書寫。
2、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。
難點(diǎn):聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別,以y與ü相拼的規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)。
1、抽讀聲母卡片: b p m f d t n l
2、抽讀音節(jié)卡片: zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的規(guī)則:
問:j q x 與ü相拼時,ü有什么變化?
二、新授:
一、教學(xué)y:
1、出示投影片:
問: 圖上畫了什么?
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。
問:誰會讀?
追問:你是怎樣學(xué)會的?
師:對,我的借“衣”讀出y的音,把“衣”讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀
3、 記憶字形:
?、儆^察樹杈的形與y有什么聯(lián)系?
指名說―――評議(樹杈y)
?、趲煟簩?,我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比:
師:過去我的學(xué)會的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。
i 讀音響亮,y 讀音輕短,它們的字形也不一樣。
二、教學(xué)W。
1、看圖,說圖意。
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。 指名讀―――指名說(你怎樣學(xué)會的)――――范讀―――齊讀
3、指導(dǎo)字形。
(1)觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說―――評議(鳥窩w)
4、u與w對比。
問:u與w都有那些地方不同?
(u是韻,w是聲母)
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)。
出示:i. u. ü. y. w
師:聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起,成為新的整體認(rèn)讀音節(jié),y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu,小ü要把點(diǎn)去。
順口溜:小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.
2、板書:
yi (衣) wu(烏) yu(淤)
師:這些整體認(rèn)讀音節(jié),直接讀出,不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
3、學(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。
板書: yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ yù
兩人一組練讀―――指名說(分組)―――齊讀
三、 y w與音韻母,復(fù)韻母的拼音。
1、板書: y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問:這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
2、板書: y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀(先說音節(jié)是由聲母是什么,韻母是什么組成的,再練讀)
(2) 指名讀――――反復(fù)齊讀
3、看圖拼讀音節(jié)。
(1)出示: yā zi dai yú wū guī
(2 ) 出圖:
自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對是照驗(yàn)證)――――范讀–––––齊讀
四、指導(dǎo)書寫:
y: 占中上格;筆順: y–––––
w: 占中格; 筆順: w–––––
《ai、ei、ui》教案
一、導(dǎo)入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。
(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來,讓我獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導(dǎo)入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
(一)引出ai,知道復(fù)韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板:ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字,注拼音)跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙,無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源,學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn),復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學(xué)生的成就感油然而生。
(二)讀準(zhǔn)ai
誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了?指名讀。
我聽清了,還看清了。發(fā)Bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。 請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚(yáng))
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個性差異,讓會讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動,使教師極具親和力,學(xué)生在真實(shí),生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只——(小白兔),對,她的名字里就藏著Bi,是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)充滿樂趣,學(xué)習(xí)拼音和識字,和發(fā)展語言結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識,大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)
四、學(xué)習(xí)ei
(一)讀準(zhǔn)ei
小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。
板:ei
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀,齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——,齊心協(xié)力——,加油干哪——。
學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中,這樣有趣的語文實(shí)踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚(yáng)他。請一組試著合作。(示范)
游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui
(一)讀準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎?指名讀,齊讀。
我們再玩?zhèn)€游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了!(生答)
根據(jù)每個韻母的不同讀音特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?,時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動,使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。
(二)讀準(zhǔn)四聲
出示,開火車讀。
看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯,小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。
讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺?,一定會有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書寫
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui,學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
(出示)這是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?
我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學(xué)生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)
他們注意到了復(fù)韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?
好,今天的課我們就快結(jié)束了,小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物:
走路要學(xué)小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓,在課堂上學(xué)大白鵝,好不好?下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字,讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好,學(xué)生認(rèn)真觀察,細(xì)心書寫,得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習(xí)。