人教版九年級上語文重點課文復習資料

　　九年級的語文章節(jié)很多，不過有些是選讀的，而且即使是必學的課文里也有重點的課文，對于這些重點課文，同學們可要更下功夫去復習了。下面是由學習啦小編整理的人教版九年級上語文重點課文復習資料，希望對您有用。

　　人教版九年級上語文重點課文復習資料第一部分

　　1 沁園春 雪(易考) ①基礎知識：本課作者毛澤東，字潤之，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，著名詩人、書法家。本文選自《毛澤東詩詞集》。

　?、谥仉y字詞：

　　惟余莽莽 頓失滔滔 妖嬈 紅妝素裹 一代天驕

　?、壑攸c句段：1.北國風光，千里冰封，萬里雪飄：這三句總寫北國雪景，創(chuàng)造了宏大的境界，把讀者引入了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界;運用互文的修辭，給人以縱深廣袤之感;“封”寫地面，“飄”寫天空，動靜結合，威猛雄奇。2.須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈：“看”與“望”字照應，寫出詩人欣賞祖國河山的無限贊嘆之情。“紅妝素裹”運用比喻修辭，把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”贊美的激情溢于言表。這三句想象雪后晴日當空的景象，寫的是虛景。3.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰：這兩句在上片的寫景與下片的議論之間起承上啟下的過渡作用，使全文渾然一體。4.俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝：本句是對無產(chǎn)階級英雄人物的贊美，由評論歷史人物到贊美當代無產(chǎn)階級和人民大眾，使全詞的境界達到高峰，點明了主旨，抒發(fā)了作者的豪情壯志。 ④中心思想：這首詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，抒發(fā)了作者的遠大抱負。全詞激發(fā)了人們的愛國熱情和民族自豪感。

　?、堇斫庑阅瑢懀翰捎帽扔?、對偶、夸張的修辭手法化靜態(tài)為動態(tài)，描寫了我國北方壯麗的雪景：山舞銀蛇，原馳蠟象。點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

　　2 雨說 ①基礎知識：本文作者鄭愁予，臺灣人，被稱為“浪子詩人”。本文選自《鄭愁予詩的自選Ⅰ》

　?、谥仉y字詞：

　　田圃 喧嚷 洗禮 襁褓 禁錮 喑啞(嘶啞) 蓑衣 溫聲細語 潤如油膏

　　③重點句段：1.雨說，我來了，我來探訪四月的大地：這句話寫出了春雨知時而降、春雨的珍貴以及春雨的愛心形象——這雨儼然是一位春天的使者，愛的使者。2.我是在白云的襁褓中笑著長大的：把白云比作襁褓，既生動形象，又符合兒童心理，突出了無憂無慮、溫馨快樂的生活環(huán)境。3.只要你們笑，大地的希望就有了：這是詩人最殷切的希望，希望孩子們能夠勇敢快樂地面對生活，快樂地成長。4.要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的新意：詩人把具體可感的“蘋果”“嘴里的那份甜”貼切的變?yōu)?ldquo;我祝福的心意”，卒章顯志卻不露聲色，暗示了一種詩的祝福的力量，讓人回味無窮。

　?、苤行乃枷耄哼@首詩借助春雨的形象，傾注了作者對祖國的愛與對祖國前景的深切關懷，表達了對在中國大地上生活的孩子溫柔親切的愛意，并希望孩子們能夠自由快樂地親近自己，無憂無慮地生活。

　　5 敬業(yè)與樂業(yè)①基礎知識：本文作者梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人，近代維

　　新派代表人物之一。本文選自《飲冰室合集》。

　?、谥仉y點字：

　　征引 旁騖 褻瀆 佝僂 駢進 解剖 強聒不舍 理至易明(道理極容易明白) 斷章取義(不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句)

　?、壑攸c句段：1.我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷的勞作：本句承上啟下，“儒門”“佛門”“正當職業(yè)”分別與上文“孔子”“百丈禪師”“飽食終日，無所用心、群居終日，言不及義”相呼應，同時引出下文“百行業(yè)為先”的觀點。2.人類既不是上帝特地制來充當消化面包的機器，自然該用各人因自己的地位和才力，認定一件事去做：此句采用否定的比喻，形象生動地表明人類生存的意義在于創(chuàng)造而非消耗。語言通俗易懂，言簡意賅，既是對前面深奧道理的具體闡釋，也是向下一問題的自然過渡。3.今天所講，敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味：作者把“敬業(yè)”和“樂業(yè)”總結為“責任心”和“樂趣”，通俗易懂，簡單明了，照應了首段中的“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”，與文題有異曲同工之妙。

　?、苤行乃枷耄罕疚耐ㄟ^引用經(jīng)典、格言、名人事例，論述了有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)在人類生活中是十分重要的道理，表明了自己的人生態(tài)度，并對世人提出敬業(yè)與樂業(yè)的中肯勸告。

　　人教版九年級上語文重點課文復習資料第二部分

　　7 傅雷家書兩則(難點) ①基礎知識：本文作者傅雷，翻譯家、文藝評論家。本文選自《傅雷家書》

　?、谥仉y點字：

　　憑吊 諛詞 扶掖 頹廢(意志消沉，精神萎靡) 枘鑿 消沉(廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流

　?、壑攸c句段：1.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了：這句話蘊含著對生命的真切體悟，可以說是字字珠璣。它們形象生動地說明了人生所要經(jīng)歷的過程。“緊張”“頹廢”這兩個詞用得精妙，高度概括了人在高潮和低谷時的兩種截然不同的心態(tài)。2.太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼：運用了比喻的修辭手法，形象地說明了控制情緒的必要，太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻說明了任何事情都要掌握分寸。4.赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友：赤子的心是最純潔的，只容納人間最美好最真摯的情感;赤子的生活也許是境遇不佳，缺少知音，但普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。

　?、苤行乃枷耄哼@兩封家書分別寫于兒子消沉苦悶時和成功欣喜時，從兩個方面表現(xiàn)出了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷切期望，集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒。

　　9 故鄉(xiāng)①基礎知識：本文作者魯迅，原名周樹人，我國著名文學家、思想家、革命家。本文選自《吶喊》。

　?、谥仉y點字：

　　蕭索() 隱晦 潮汛 髀 愕然 嗤笑 瑟索 惘然 恣睢(放縱，放任) 鵓鴣 寒噤 顴骨 祭祀

　?、壑攸c句段：1.阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)：這句運用白描手法，寥寥數(shù)語就把作者對故鄉(xiāng)深沉的懷念抒發(fā)了出來，反映了作者復雜的思緒，沉重的心情，也為下文與回憶

　　中的故鄉(xiāng)的對比做了鋪墊和暗示。結構上起到了承上啟下的作用。2.我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)：未見其人、先聞其聲引出了對楊二嫂的外貌描寫，用“圓規(guī)”比喻楊二嫂的體形，突出其“瘦”。通過以上刻畫，一個尖酸、自私的小市民形象躍然紙上。3.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路：把希望比作地上的路，形象生動。結尾充滿哲理，告訴人們：只有人人都向著希望之路奔跑前進，才能迎來新的生活。這句話深化了主題，給人以鼓舞和信心。

　　④中心思想：本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，抒寫了作者對現(xiàn)實生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　11 我的叔叔于勒 ①基礎知識：本文作者莫泊桑，法國作家。本文選自《羊脂球》。

　　②重難點字：

　　拮據(jù) 牡蠣 煞白 闊綽 女婿 嘟囔 撬開

　?、壑攸c句段：1.唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀：父親的這句話在文中多次出現(xiàn)，這是作者在竭力渲染菲利普夫婦對于勒的強烈盼望，為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。2.對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅：“十拿九穩(wěn)”實際上是毫無著落，反映出菲利普夫婦對金錢的癡迷，它們?yōu)楹翢o著落的錢財計劃開支，行為荒.唐可笑。3.我心里默念到：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”：這里用了三個同義的判斷句，強調(diào)了“我”與于勒之間關系密切，與父親的自私殘酷形成鮮明的對比。4.我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他：這是故事的尾聲，好像繞梁余音，耐人尋味。從十年念念不忘到唯恐避之不及的轉變，形成戲劇性的對比，寫盡了人情冷暖、世態(tài)炎涼。

　　④中心思想：這篇小說用對比的手法描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，揭露了它們嫌貧愛富、虛偽自私的丑陋靈魂，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。

　　13 事物的正確答案不止一個 ①基礎知識：本文作者羅迦·費·因格，美國實業(yè)家。本文選自《中外母語教材選萃》。 ②重難點字：

　　汲取 壓榨 鍥而不舍 不言而喻 持之以恒 根深蒂固 孜孜不倦

　?、壑攸c句段：1.如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前：這句話揭示了“事物的正確答案只有一個”這種思維方式的危害性：阻礙科學技術的進步。2.不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?：這里是兩個設問句，單獨成段，起到了承上啟下的過渡作用，同時也引發(fā)了讀者的思考。

　　④中心思想：本文針對“事物的正確答案只有一個”這種思維模式進行了質(zhì)疑，指出“尋求第二種答案”有賴于創(chuàng)造性思維，論述了創(chuàng)造性思維必需的要素，并鼓勵人們成為富有創(chuàng)造力的人。