不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 作文 > 作文大全 > 高中語文作文500字

高中語文作文500字

時間: 新華0 分享

高中語文作文500字(精品10篇)

高中語文作文500字要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的高中語文作文500字樣本能讓你事半功倍,下面分享【高中語文作文500字(精品10篇)】,供你選擇借鑒。

高中語文作文500字篇1

古往今來,人們銘記的往往是領(lǐng)頭人。當(dāng)中國處于水深火熱之中,如果沒有領(lǐng)導(dǎo)人站出來,帶領(lǐng)人民群眾走向解放,中國將會走向何方?如果阿里巴巴沒有馬云這個風(fēng)向標(biāo),哪還會有淘寶網(wǎng)?如果人人都不想承擔(dān)那么多,有配角綜合癥,那一個人會進(jìn)步嗎?一個企業(yè),一個國家會得到發(fā)展嗎?

國難當(dāng)頭,即使曾經(jīng)受過不公,也依然愿意擔(dān)起責(zé)任,為國家化解危機(jī)。燭之武在當(dāng)時只是一個無名小卒,為國家解困哪里在他的職責(zé)范圍之內(nèi)?可他一個高齡老人最終臨危受命,于城墻一隅夜縋而出,獨(dú)自前往包圍他們的秦國大營,為秦君分析利弊。秦君的一笑,秦軍的撤兵見證了燭之武的智慧與擔(dān)當(dāng)。燭之武單憑三寸不爛之舌孤身前往險境,他沒有因為情勢危急而退步,沒有因為責(zé)任重大而退縮,臨危受命,勇于擔(dān)當(dāng),最終被歷史銘記。

你海棠般嬌羞的容顏,你菊花般孤高的傲世風(fēng)骨,你柳絮般飄飛的沉思,你桃花般紅消香斷的淚痕,都在這廣漠中消隱。你的精神,癡迷著漢賦唐詩的韻律,怎能不如履薄冰;你的深刻,沉淀著歲月無情的憂傷,怎能不形銷骨立;你的清高,拒絕著蠅營狗茍的生活,怎能不心力交瘁。為了大漢,為了民族,她甘愿舍小家,為大家。可她一個女子,試問她的職責(zé)是什么?做女工?照顧丈夫?但王昭君承擔(dān)起的卻是大漢的萬世和平。一個女子尚且可以如此,你又有什么理由,因為擔(dān)子重而向后退縮,成為“配角綜合征”的一員呢?

茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?力主虎門銷煙,卻一紙被貶出玉門關(guān)的林則徐。心中的苦又有誰知道了,但在伊犁的土地上,雖不及京都繁華,依然有他的施展之地,即使在荒涼的戈壁灘上,他自出費(fèi)用修建林公渠,恢復(fù)民生,守衛(wèi)邊疆,懲惡揚(yáng)善,讓百姓安居樂業(yè)。林則徐用行動詮釋著擔(dān)當(dāng)?shù)暮x。

一國,由千千萬萬人組成;一個企業(yè),由各個部門的人組成。若每一個人都只是想做個配角,讓自己的責(zé)任少一點(diǎn),那國家還會發(fā)展下去嗎?不會。為了國家的崛起,為了明天的燦爛,鐵肩擔(dān)道義,勇于擔(dān)當(dāng)。

高中語文作文500字篇2

以前不知何為擔(dān)當(dāng),何為負(fù)責(zé),只知這兩個詞經(jīng)常從父親口中冒出,聽起來很嚴(yán)肅,很深沉。

幼時不知天高地厚,總是調(diào)皮地惹許多人不高興。記得有一個夏天與父親走去上課,卻在半路看到剛出不久的共享單車,我硬是站著不動,扯著父親衣角央求他,讓他掃一輛給我。那時八歲,頭剛比車高一截,便認(rèn)為自己能風(fēng)馳電掣的在街上闖蕩,這當(dāng)然遭到父親的拒絕。我卻不甘心扯著父親不讓他走,他哀嘆一聲掃了一輛車給我,走了。我將腿跨過座椅,卻發(fā)現(xiàn)腳根本挨不著地,心煩意亂中,我硬著頭皮向前蹬去,卻不知摔了多少次,我不服,含著淚,騎到父親面前,我總以為他會安慰我,但他只淡淡說了句:“要對你自己的決定負(fù)責(zé)?!蔽椅靥ь^說:“為什么不幫我?”他搖頭道:“都是你自己找的事兒,人總有一天得靠自己?!蔽覐谋涞脑捴心:庾R到自己得承擔(dān)自己惹的禍。

小學(xué)時總會鬧事,卻不敢正對自己犯的錯。有天放學(xué)后,自己在教室自習(xí),久了,也沒心思,坐在桌前抬頭一看,幾個同學(xué)正在電子白板前玩得起勁。想了想,便隨手將作業(yè)一揮,與他們一起玩了,記得我們那天瘋玩了好一會兒,笑聲在走廊回蕩了許久。

可第二天來便傻眼了,班主任望著被我們整得亂糟糟的桌椅,忘關(guān)的白板,良久,終于質(zhì)問道:“昨天是誰弄的?知不知道這場景昨天被拍到年級群,被點(diǎn)名批評了?!蔽倚囊惑@,沒想到這么嚴(yán)重,到底是被出賣隊友的人掙扎地拉了起來,也毫不敢與班主任對視。我躲閃的目光后來回想起常讓我慚愧,我將頭扭向一邊,到底也不愿承擔(dān)這罪名。

那晚父親找我聊了很久,他沒用一概的冰冷的話,他蹲下望著我,我終于松了口氣,坦然承認(rèn)了錯誤。“做人要有擔(dān)當(dāng),即使再難受,也得為自己的所作所為負(fù)責(zé),我之前不是一再給你講過了嗎?”他用溫暖的手揉了揉我的頭。

從那之后,我便懂得自己始終要為自己的選擇和犯的錯付出代價,自己得有擔(dān)當(dāng),自己只靠自己才會長大。于是我學(xué)會了在運(yùn)動會受傷時自己咬牙去醫(yī)務(wù)室;在做飯不小心燙著時自己找藥涂;在受打擊和挫折時,夜晚蜷在被窩里流淚。我學(xué)會承擔(dān)自己的過失,自己找的傷害。

我知道了,有擔(dān)當(dāng)才能保護(hù)自己,要承受才能長大。

高中語文作文500字篇3

深度

要深,自然是要往下鉆,往里面鉆。生活也要有深度,但卻并不是那么容易達(dá)到。有時候刻意裝出深沉的樣子,但深沉了,卻未必有深度,本質(zhì)還是膚淺的。

其實思考是一件相當(dāng)費(fèi)時間的事,思考不比做一道物理題,三十分鐘一個小時都是短時間,很多的思考者都用盡了自己的一生去思考。這個時間的感性認(rèn)識可以從讀書的時間對比得來:讀小說往往是輕松的(青春小說暢銷小說尤是如此),就我自己而言,半天基本可以搞定一大本;讀散文類的書要慢點(diǎn)(經(jīng)典散文尤是如此),因為散文要品,要琢磨,讀散文,先是感官享受,再是頭腦享受,這個就費(fèi)時些,差不多一本要耗費(fèi)至少一周課余時間;技術(shù)學(xué)習(xí)類的書就再慢點(diǎn),因為除了琢磨,有些還需實踐;最費(fèi)時的要數(shù)讀哲學(xué)類的書,邊讀邊思,就《圣經(jīng)》《孔子》《沉思錄》之類的書,往往是剛讀了小半節(jié),就發(fā)現(xiàn)大上午已過去。讀哲學(xué)類的書,從讀書速率上絲毫沒有“追書”的成就感??梢娝伎际琴M(fèi)時的。

從更廣泛的意義上來說,我們又幾乎無時無刻不在思考,也很少量度思考的時間。但無時無刻的思考便很少涉及深度,所以深度還是很難達(dá)到的。

雖然深度具有偶然性,頓悟也還是要靠積累。鉆的時候,盡可能地再往下一點(diǎn)點(diǎn),也許離有深度的生活就更近了一點(diǎn)點(diǎn)。

窮畫家的故事

有一個落魄潦倒的窮畫家,一直堅持著自己的理想,除了畫畫之外,不愿從事其他的工作。

而他所畫出來的作品,又一張也賣不出去,搞得三餐老是沒有著落,幸好街角餐廳的老板心地很好,總是讓他賒欠每天吃飯的餐費(fèi),窮畫家也就天天到這家餐廳來用餐。

一天,窮畫家在餐廳中吃飯,突然間靈感泉涌,不顧三七二十一,拿起桌上潔白的餐巾,用隨身攜帶的畫筆,蘸著餐桌上的醬油、番茄醬等等各式調(diào)味料,當(dāng)場作起畫來。

餐廳的老板也不制止他,反倒趁著店內(nèi)客人不多的時候,站在畫家身后,專心地看著他畫畫。

過了好一會兒,畫家終于完成他的作品,他拿著餐巾左盼右顧,搖頭晃腦地欣賞著自己的杰作,深覺這是有生以來畫得的一幅作品。

餐廳老板這時開口道:“嗨!你可不可以把這幅作品給我?我打算把你所積欠的飯錢一筆勾銷,就當(dāng)作是買你這幅畫的費(fèi)用,你看這樣好不好啊?”

窮畫家感動莫名,驚異道:“什么?連你也看得出來我這幅畫的價值?啊!看來,我真的是離成功不遠(yuǎn)了?!?/p>

餐廳老板連忙道:“不!請你不要誤會,事情是這樣子的,我有一個兒子,他也像你一樣,成天只想要當(dāng)一個畫家。我之所以要買這幅畫,是想把它掛起來,好時時刻刻警惕我的孩子,千萬不要落到像你這樣的下場。”

堅持到底是眾所皆知的成功法則,但堅持錯誤的方向而且始終不愿修正,卻是導(dǎo)致失敗最重要的原因。

高中語文作文500字篇4

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,進(jìn)行了許多探索和實踐,在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此,有必要對之進(jìn)行一番考察,從而匡正除謬,使我們的作文教學(xué)走上正軌,并取得最大效果。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念:抒寫情感,見證生命。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,寫出自己的性情,吐露自己真實的心聲,或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,想那新的”③。

2.教學(xué)目的:讓學(xué)生寫出好文章。平時的作文教學(xué),就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,可以對全班朗讀,也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。

3.作文備課:既無計劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點(diǎn)明安排幾次作文,而在具體落實過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案,而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考慮。

4.進(jìn)行方式:就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示,說明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行,安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之。5.作文題目:話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目,仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,甚至連小學(xué)也在實行話題作文教學(xué)了。

6.作文批改:選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀,教師簡單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對于較差的作文,多是總體評價其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生未按目的要求作文,而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,寫歪了,還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。

7.教學(xué)效果:效果堪憂,能力不高。有教師指出:“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的。”④張志公先生也曾說:“現(xiàn)在,學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,別的不會?!痹诮虒W(xué)實際中,學(xué)生往往是這一次作文寫得好,得到老師表揚(yáng),但多數(shù)時候則寫不好

平時作文常受表揚(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分?jǐn)?shù)。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。

對上述七個方面作一下總結(jié),不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題:(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單:它的備課就是出出題目,上課就是讓學(xué)生寫作,批改就是選優(yōu)評劣。

二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會對寫作的認(rèn)識和評價方式有關(guān)。在一般社會人士看來,作家詩人才是寫作的高手,只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中,似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,那只是證明你的專業(yè)水平高,并非是寫作能力高。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來,“寫作,原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力,寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,必然使作文教學(xué)重體驗、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來,“寫那想的,想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為,作文是為了健全學(xué)生人格,提升學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,純化學(xué)生生活,一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者,還是“作文——做人”論者等等,都把作文當(dāng)做塑造人的手段,作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,而是為了去開拓學(xué)生生活。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性,表現(xiàn)自己所體驗的生活,即使是寫議論文,也要求寫得具有文學(xué)味,要能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”,這實質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”,作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,辦“文學(xué)社”,“寫作興趣小組”,等等。

誠然,中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,這是完全必要的。但問題是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個方面來分析:

1.從文章寫作的動機(jī)來看,不外乎兩個方面,一是寫作的沖動與靈感,二是寫作的某種實際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實用型寫作。

2.從社會實際需要來看,“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,但社會不需要那么多的詩人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí)、生活中,可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實驗報告、法律文書、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。

3.從作文教學(xué)的目的來看,其目的不是培養(yǎng)作家、詩人,作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù),任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌、散文、小說的學(xué)生,大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。

4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,像德國、日本、美國等,他們的作文教學(xué)大都以社會實用為目的,立足于學(xué)生進(jìn)入社會實際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”。“實驗報告”、“調(diào)查報告”、“研究報告”等作文題,實用性的特點(diǎn)顯著。

著眼于實用,著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,但不能讓一個學(xué)生缺失實用寫作能力。

三、作文教學(xué)過程的簡單化問題

首先,單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。這樣,就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,把結(jié)果等同于過程

而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定,什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意。

其次,“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,人們還津津樂道“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的“悟得”方法,還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無學(xué)科體系,也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,除了一味地“寫”,也就別無他路了,也就顯得無比的茫然和盲目。

再次,由于文學(xué)化傾向的影響,一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”,這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道,寫作并非都是因沖動而生,并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,或工作總結(jié),或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說:“前人寫舊詩,標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,‘偶成’者觸興而發(fā),隨時口占;‘賦得’者定題分韻,拈得一字,就用它為韻作詩。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動,不假外力?!x得’的作品大半起于外力催促,或者要滿足一種實用的需要,如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出,“偶成”當(dāng)是因“沖動”而生,但“賦得”卻不是因“沖動”而生,恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見,中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。

四、新的思考

從以上情況看來,當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展,已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。

1.必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待,它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,有自己明確的教學(xué)目的和要求,用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,能為廣大教師所采用。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計劃,必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。

4.要改革高考只考話題作文的局面,努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時的教學(xué),作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,這樣作文就不限于只是一道寫作大題,它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,以便全面地檢測學(xué)生的作文能力。

一個人的寫作能力,主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),特別是理科學(xué)生,他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作??梢?,中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

高中語文作文500字篇5

當(dāng)前,我們的作文教學(xué)正處于一個怪圈,教師指導(dǎo)累,費(fèi)了九牛二虎之功,收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)?!蔽覍@句話的理解是:要讓學(xué)生成為寫作的主人,使學(xué)生在寫作中能更加自如,有話可說。

一、自由作文

和很多老師一樣,我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,認(rèn)為這樣利于批改,便于評講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看,要按照一個比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果,平時作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,就收到了很好的效果。

二、課外作文

我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以,我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時間引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國內(nèi)外焦點(diǎn)問題,以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,。同時利用周記的方式,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟,點(diǎn)滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明學(xué)生的課外習(xí)作中。

三、對話式講評

對話式講評,能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解,同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論,不同意見可以辯論,老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,而是說我不以自己的意見為核心,學(xué)生常常和我的意見相左,而且批評我的作文評價標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實用化”“框框太多”,我既據(jù)理力爭,也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論,包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課,學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況,尤其對于普通班學(xué)生來說,能激發(fā)他們的積極性,顯然更為重要和實際。

總之,作文教學(xué)的方法是多種多樣的,但其終極的目標(biāo)只有一個,那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平,實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。

高中語文作文500字篇6

[訓(xùn)練目的]

1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力

2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對習(xí)作進(jìn)行修改,使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力,它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在:學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下,通過結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來。從內(nèi)容上看,調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應(yīng)、開頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合,就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系,就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力,能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順,那么,調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅實可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的'結(jié)構(gòu)能力,應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個問題:

其一是,學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法

文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣,而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法,是很重要的。就議論文來說,就應(yīng)掌握總分式、并列式、對照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。

其二是,要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

布局謀篇,就是要在中心思想的控制下,將材料科學(xué)地組織在一起,使文章成為一個具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來進(jìn)行的。

培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過程中邏輯思維的能力,就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,中心突出。它具體包括以下幾方面的要求:

(1)整個思維過程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略,層次的安排,都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳,該略不略,或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置,中心思想就會被沖淡,被掩沒。同時,中心思想要首尾一貫。文章從開頭,經(jīng)中間,到結(jié)尾,都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣,才能使中心思想在文章中突出出來。

(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性,這就是說,部分思想必須能反映整體思想,部分思想之間要相互照應(yīng),否則就會破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時,部分思想之間的聯(lián)系要合理,即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系,否則也會失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時,應(yīng)該注意合理過渡,保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。

(3)層意要明確。每個層次又須具有相對獨(dú)立的、完整的意思,它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時,層意之間不得重復(fù),不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù),層次的界限就會模糊起來;如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾,所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內(nèi)容明確,彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象,才能做到層次分明。

(4)層次安排要合理。層次安排,要有一定的順序,哪個在前,哪個在后,要根據(jù)輕重緩急、大小主次來安排,做到有條不紊地來表達(dá)。同時,要注意前后之間的連貫性,或承接,或轉(zhuǎn)折,或并列,既要反映事理所固有的聯(lián)系,也要反映邏輯規(guī)律的要求。

高中語文作文500字篇7

也許生活就是一部大百科全書吧,它包含著生活中的千變?nèi)f化;也許生活是一架精美的鋼琴,能夠彈出許多優(yōu)美的旋律;也許生活是一條河流,奔騰不息洶涌卻有激情,淘盡人世間的煩惱,無論是何種生活都不能與我那充實而又精彩的四中生活相提并論。

秋姑娘伴著文科這個新班悄悄溜進(jìn)我的世界,秋分拂面但秋雨對我們特別關(guān)照,整天胡攪蠻纏地讓我們不得不在校園模仿淑女走秀,不然會摔個底朝天,我挪著腳步生出幾分傷感,最美的回憶已寥寥無幾了,陽光調(diào)皮地從樹縫中射下來爬在我的身上,讓我更覺得孤獨(dú)與寂寞,我使勁把陽光撕成碎片撒落在校園里,宛如絕情的扯去往事一樣但又覺得心里好空虛,回憶往昔早已物是人非了,風(fēng)乍起我聽見風(fēng)中的吶喊,原來是徐志摩在向我走來,我終于逃開了令人生厭的理化了,而我的摯愛——語文和政史地向我走來,它們給我的感情帶來豐富,給我的心靈帶來滋潤,給我的激情予以陶冶。

數(shù)學(xué)和語文似乎是一對愛鬧矛盾的情侶,所以數(shù)學(xué)是一位縱橫江湖的俠客,語文則是隱逸山林的高人。數(shù)學(xué)的感覺是灑,是“晴川歷歷漢陽樹”,語文的感覺是茶,是“任庭前花開花落,望天上云卷云舒”,品味書的迷人,詩的仙境,體味高中生活的味道,請賞四中的精彩生活吧:

明月幾時有?捧手問師傅。老師成為我們生活中的“父母”,晴朗夜空,對著燈光輝煌的縣城,品著燦爛文化的魅力,和室友暢談人生,回憶經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨,倍加珍惜今天這來之不易的高中生活,因為有我們四中才會洋溢著生活的精彩;在母校我們可以和主人公一起嘗遍人生的酸甜苦辣和悲歡離合;我們可以和徐志摩一起在康河的柔波里作別西天的云彩;同王宜振一起采一片樹葉做一支葉笛把四中的春天吹得搖搖擺擺;我們也可以和保爾一起做斗爭,為墻角賣火柴的小女孩送去人間的溫暖,這樣也可以讓高爾基的《童年》得到一絲安慰。

人生如書,寫一部名曰人生,我們要永遠(yuǎn)保持高中生活的風(fēng)采,朋友,敞開雨季的心扉,挽起花季的珠簾。千萬不要再留戀昔日的那些破碎的夢了,不要因為今天的天氣而否定明天的陽光,也不要因為錯過星星而哭泣了,否則你會錯過皎潔月亮啊,試著用微笑點(diǎn)綴高中生活,即使我們總是形影相吊也要對影成三人。心中有夢才會覺得生活的美妙,如此美好的四中生活我情牽著你,如此精彩的四中生活我夢繞著你,是你絢麗了繁華的會寧,點(diǎn)綴了桃花山的秀麗,注入了景園的宏偉,一切因你而美!

生活就是一部大百科全書,立下人生志向,活出生活的精彩和活力;生活就像一只風(fēng)箏,只有努力向上飛的那只,才能成為天之驕子。讓我們共同品味高中生活的精彩,共同創(chuàng)造四中的輝煌,美妙人生會因四中而更加精彩!

高中語文作文500字篇8

愿望就像遠(yuǎn)方的啟明星,指引人們前行的方向;愿望就像心中的火炬,帶給人們信念的力量;愿望就像永恒的指南針,改正人們錯誤的腳步。所以我在新年伊始立下心愿:讓自己認(rèn)清自己的優(yōu)劣之處。我相信這個愿望,能指引我走向蛻變。

說起自己的優(yōu)劣之處,人人都能口若懸河,然而一次小事卻告訴我,一個人有些缺點(diǎn)自己永遠(yuǎn)看不到。正如一個人能看到百米外的行人,卻不能看到自己的睫毛。

班里開展了一項活動,是要求每一個同學(xué)寫出另一位同學(xué)的不足之處。而寫好的每一份紙條,都由班主任私下交給我們。

我?guī)缀跏菓阎话驳男那榈却垪l交到我的手里。當(dāng)我拿到寫有我名字的紙條時,那五六張紙條就像一本厚書一般沉重。雖然每一張紙條都不會寫上書寫者的名字,可我還是由字跡認(rèn)出了,這些批評我的人都是與我關(guān)系的人。

在他們善意的勸說下,我明白了自己還不能注意玩笑的分寸,我明白了自己不能注意小節(jié),我明白了自己不能及時與同學(xué)交流。而再次之前,我認(rèn)為這僅僅是豪放、爽朗和善解人意的表現(xiàn)。難以想象,如果我不能聽到這些同學(xué)的意見,那么在我的身上會有多少瑕疵沒有被發(fā)現(xiàn)!

我為我井底之蛙般的見識感到羞赧。想想看,同學(xué)多少次將我的過失看在眼里。他們或許已經(jīng)使用了委婉的方法勸說我,更正我,而我,卻視若罔聞。

唐太宗曾說:“以銅為鏡可以正衣冠,以史為鏡可以知興替,以人為鏡可以明得失?!比绻粋€人臉上有了污點(diǎn),而他卻依然自負(fù)地認(rèn)為那張臉完美無瑕,那么這種人是可悲的。如果我不想成為這種人,我就要將我的同學(xué)作為一面鏡子,時時刻刻觀察鏡中的自己,不讓自己漏過每一個缺點(diǎn)。

過去的已成歷史,我能做的就是讓自己不再忽視自己的缺點(diǎn)。這是我在新的一年里的愿望,也是我為之奮斗的目標(biāo)。

與同學(xué)老師溝通交流,才能不斷地引入活水,沖刷自己的污穢。雖然沒有人能做到盡善盡美,但是對自己的心靈多一次洗禮,對自己的行為多一次認(rèn)識,豈不更好?

在新的一年里,愿我能將缺點(diǎn)鑄成的外殼蛻下,獲得一個全新的自己!

高中語文作文500字篇9

如果沒有差異,我們的世界,我們的生活會過得平淡無味;如果沒有差異,我們的內(nèi)心世界將會感到孤寂,如果沒有差異,世界將停在原地,不會向前發(fā)展。高考滿分

花兒并不是只有一種顏色,赤橙黃綠青藍(lán)紫,才顯得繽紛,動物并不是只有一種,飛禽走獸,花鳥魚蟲,才顯得歡騰;我們的衣服并不是只有一種樣式,人類也并不是只有黃種人。

在這個世界中不會存在相同的人,相同的事,相同的物,相同的景象。對于科學(xué)家來說,他為科技的強(qiáng)大功能而欣喜;對于天文學(xué)家來說,他更關(guān)注手機(jī)對人文情懷的改變。他們沒有是與非,只有視角的不同。

在這個世界,萬物相同是相對的,差異是絕對的。

我們每天所看到的太陽也并非是我們昨天看到的那一輪,它總會有變化,它總會存在著差異。今天跟昨天相比,每個人都或多或少發(fā)生著改變,今天與昨天的自己存在著差異。差異是世界上最普遍的一種存在,如果沒有差異,世間將會是一片死寂,如果沒有差異,我們的生活將枯燥無味;如果沒有差異,我們將會失去前進(jìn)的動力。唯有存在差異,我們的生活才顯得豐富多彩。

我們每一個人的思維、想法、態(tài)度、做法都有差異,就因為這些差異,整個國家乃至整個世界才會不斷前進(jìn)發(fā)展,才能導(dǎo)致新事物、新科技的產(chǎn)生,才能讓社會越來越完美。世界越來越完美,生活才會越來越幸福。

在前不久,網(wǎng)上傳轉(zhuǎn)著這樣一句話:“元芳,你怎么看?”也就是說,不同的人有不同的看法、想法、做法,有這樣一句人人皆知的話:一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。

就好像南方人非常期待下雪,因為南方很少下雪,而北方人卻不想下雪,因為下雪會對農(nóng)作物造成滅頂之災(zāi)。在春旱的時候,農(nóng)民盼星星盼月亮,盼著老天下一點(diǎn)雨,因為農(nóng)作物需要雨露滋潤;而對于春游的人們來說,卻希望天天春風(fēng)和煦,陽光燦爛,因為這樣的天氣更是游玩的好時機(jī)。

不難想象,如果千人一面,人類生活將是多么沒有意思,如果萬物同形,大千世界將是多么黯淡無色。我們認(rèn)識并理解差異,我們更要尊重差異。尊重差異就是尊重個性。尊重個性,就是熱愛社會,就是熱愛我們賴以生存的世界。

高中語文作文500字篇10

忙忙碌碌中,一個學(xué)期又過完了,學(xué)校該放寒假了!寒假差不多一個月的時間,說長不長,說短不短,我將怎樣才能度過一個愉快而有意義的假期呢?這個問題一下子擺在了我的眼前。

我從幼兒園的時候就愛看各種漫畫書,愛提各種奇怪的問題,媽媽說我是一個十足的問題寶寶,有時把她問的都答不上來。現(xiàn)在放寒假了,我有更多的時間可以看書了。我興致勃勃地看起老師推薦的書——《笨狼的學(xué)校生活》,看到精彩的段落忍不住哈哈大笑,還迫不及待的跑過去讀給媽媽聽??粗页两渲械臉幼樱瑡寢尣唤麊栁遥哼@是一本怎樣的書呢?就讓我來告訴你們吧!

這是一本幽默、精彩的書,講的是一只小笨狼和它的同學(xué)們在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活的故事,每一個故事都特別有意思。書里不僅有好多感人的故事,還有笨狼妙語和成語簍子呢!笨狼妙語里的每一個故事都有好句子,而好多的成語也出現(xiàn)在每一篇的成語簍子里,還有釋義和例句。既解釋了這個成語的意思,又用成語造了一個好句子。以往我遇到不懂的詞語總是跑去問媽媽,這下我可以自己去看,去理解了!

讀著這本書,我的眼前出現(xiàn)了笨狼熱心幫助別人的一個個畫面:笨狼撿到了貓小花的森林幣,禁不住誘惑買了好吃的食物,但還是主動還給了她;棕小熊沒帶音樂書,笨狼毫不猶豫地把書借給他,結(jié)果被棕小熊占為己有;為了幫助牛博士,笨狼把家里種的花偷偷地搬到學(xué)校去,結(jié)果受了傷最讓我感動的是豬小胖考試得了最后一名,豬小胖的爸爸媽媽把它打得鼻青臉腫,還餓了它三頓飯,笨狼覺得豬小胖太可憐了。便和自己的爸爸媽媽商量;反正要有人最后一名的,還是我來當(dāng)吧!從此學(xué)校的最后一名都讓笨狼給包了。我驚訝不已,為了幫助別人,自己甘愿當(dāng)最后一名,笨狼作出了多大的犧牲呀!

雖然笨狼看起來傻乎乎的,常常鬧笑話,讓人看了忍不住要笑他,但我深深為笨狼的善良、樂觀而感動。在我們的生活中,正是因為有了許多笨狼這樣的熱心腸,才會變得格外美好。媽媽問我:你覺得笨狼笨嗎?我說:笨!但他笨得可愛,笨得善良!很多地方值得我向它學(xué)習(xí),以后我也要做一個像笨狼一樣愛幫助別人的好孩子。

俗話說:贈人玫瑰,手留余香,幫助別人,快樂自己。我覺得一點(diǎn)都不錯。希望以后有更多的小朋友去走進(jìn)笨狼的生活,更希望以后社會上能夠多一些笨狼,這樣我們的世界就會變得更加美好!

2097290