詳解中考材料作文
學習啦小編導語:材料作文是作文形勢之一??疾樽x寫連合本事,作者要閱讀、剖析、提煉、遐想、表達,本領完成寫作職責。
從試驗角度看,由于它能極好地避讓師生的猜題押題,又能讓通盤考生有據而述,有的而議,有感而發(fā),于是得到了普遍采取。
1、從“題型”的角度看,材料作文題主要分為兩個大類
(1)單題類一材一題、兩材一題、多材一題的均屬此類。“題”的轉變形勢多樣,可以是命題,可以是自由命題;可以是半命題,也可以是無命題,此中以給一段材料、一個命題的為最多,如提供一則南京路上好八連戰(zhàn)士與民工關于“金錢”的對話材料,要求以“比金錢更有代價的器材”為題,寫一篇一事一議的文章。
(2)多題類
一材兩題、一材三題、多材兩題等均屬此類。“題”的組合形勢豐裕,用巨細作文相配的形勢,轉變著角度、文體、是非,形成科場作文中極為多見的“組合題”,此中以一段材料兩個題的最為廣泛。如提供一則關于締結《中英南京條約》的材料,要求:①先連合想象,以“羞恥的一幕”為題寫一篇記敘文;②以“由《南京條約》締結所想到的”為題,寫一篇議論文。
2、從“寄義”的角度看,材料作文題中的材料也可分為兩類
(1)直義型材料
材料所呈現的寄義精確明確,有的一讀便知,有的略加剖析便盡知其寄義,有的則爽快由出題者點出其寄義。如下面文題:
按照下面材料,寫一篇有見解的議論性筆墨。14歲的強志聰明結實,品學兼優(yōu),倒霉在一次車禍中失去了一條腿,談起往后持久的生存路線,爸爸忍著哀傷莊重地問:“你是坐在輪椅上讓人侍候一輩子呢,照舊站起來重新學走路?”
一學期后,強志拄著手杖,穩(wěn)穩(wěn)地走上臺去,從校長手里接過了“三勤學生”獎狀。
略加剖析,就可知道材猜中的寄義是毅力、剛強、自立之類。
(2)婉義型材料
這種材料,必要品味、提煉,本領精確其寄義。
①它們之中,有非凡多的是用比喻的體式格局來表達意義。如下面文題:倘若人生是個海洋,渴求永久河清海晏是不或者的。有急湍,有巖石,有大風大浪;也有俊麗的蕩漾。請按照此材料的內容寫一篇短小的讀后感。
②它們之中,有的寄義深刻,必要發(fā)掘。如下面文題的材料為冰心的一首小詩:
青年人,珍重地描摹罷,時間正翻著書頁,請你著筆。要求讀詩之后寫一篇讀后感。
③別的,再有的材料有象征意義,有的材料多則放在一起,必要綜合概括,剖析其寄義等。
3、從“用途”的角度看,材料作文題中的材料有不少的類別
(1)鋪敘式材料
這種材料是供寫作記敘文用的。如,用下面三則材料寫一篇記敘文:
?、偻蹙蘸屯跖d姐弟倆取消到外婆家度暑假的方案。②孤寡老人趙奶奶不停由姐弟倆鄰人張姨媽照料。③張姨媽住院,丈夫出差,六歲的兒子在家。
(2)感點式材料
這種材料是供寫作讀后感用的。如:
閱讀下面一則材料,以“蜜蜂釀蜜的啟迪”為題寫一篇讀后感。
一只蜜蜂,要釀造1千克蜜,務必在近百萬朵花上采擷質料。假使,蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的間隔均勻是1。5千米,就得飛上45千米,差未幾即是繞地球赤道飛行11圈。
(3)立論式材料
這種材料普通來講不要求用于寫“讀后感”,而只能用來寫“立論”或“駁論”。如下面文題:
有一位同硯不注意筆墨謄錄的模范,通常寫錯別字。當別人指出他的這一缺點時,他卻振振有詞地說“我未來要學電腦打字,如今寫好寫壞、寫對寫錯都沒有聯系。”請你就這位同硯的展現寫一篇議論文,問題自擬。
(4)改寫式材料
改寫式材料包羅供改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等各個方面的材料。如下面文題:
以“一個賣炭老人的遭遇”為題,將《賣炭翁》改寫為一篇記敘文:
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。憐憫身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣青鳥使白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅將惜不得,半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
(5)布景式材料
對這類材料不用要實行提煉,也不用要實行鋪敘。它的作用是為寫作某個內容提供一個處境大概布景。如下面的材料:
不久前,某國科學家勝利地在太空中張開了一壁“太陽帆”,片刻間,從法國里昂到德國慕尼黑的4公里寬、千余公里長的地區(qū)里一片光亮。這種“太陽帆”是一壁直徑20米的反光鏡,反光本事格外強,相當于50個“十五的玉輪”那么亮?,F在,天下不少國度紛紛方案放射“太陽帆”??茖W家忖度,本世紀末,太空中至少將出現50面“太陽帆”。到當時,地球上很多地方將成為表里如一的不夜城。
按照上述材料假想,假使本世紀末,你居住的都市或村莊的上空有一壁“太陽帆”,那么,你和周圍的人將奈何度過“太陽帆”下那美麗而奇妙的黑夜,請以“奇妙的黑夜”為題,寫一篇作文。
(6)情緒式材料
偶然辰,材料在“材料作文”中的作用并不大,便是不看它,按照命題也一樣能寫作文。這樣的材料除了對作文內容略有提示以外,主要的作用便是讓考生沉醉在一種專有的處境氛圍之中,來激勵門生的情緒。如:
閱讀下面這首詩,連合現實,以“老師,心中的歌獻給您”為題寫篇作文。
您是紅燭。您是春蠶。三尺講臺展現了您的氣宇。您用知識的雙手——托起來日誥日的太陽;您用智慧的雙肩——撐著民族的期望。啊,老師,心中的歌獻給您——師恩如海!
[操練]
指出下面材料作文題中“材料”的用途。
1、以“回籍”為題,將《木蘭詩》中的一段改寫為一篇600字左右的記敘文。
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡貼花黃。出門看同伴,同伴皆驚忙:偕行十二年,不知木蘭是女郎。
2、閱讀下面一段筆墨,按照文意自擬問題,寫一篇600字左右的寫人記事的記敘文。
每逢放假的時辰,老師,我們就更不肯脫離您。我還記得,放假前我安靜地站在您的身邊,看您料理這樣那樣器材的情況。老師!我不知道您其時是不是察覺,一個小孩站在那處,對您是何等的迷戀!至于暑假,看待一個喜好他的老師的小孩來說,又是何等持久!
3、讀下面兩節(jié)詩,關聯生存現實,寫一篇讀后感。
在沒有掌聲的處境中
風雨里發(fā)展的小孩
長大后,才受得住波折的磨練
才明白生存的真諦
在沒有寵愛的處境中
錘煉里發(fā)展的小孩
才知道尊重一絲一屢的勞苦
才知道戴德
4、閱讀下面的寓言,關聯生存現實,寫一篇一事一議的議論文。
一只啄木鳥飛到一棵大樹上,用它那尖尖的嘴巴啄食樹干里的蟲子。大樹很負氣,問啄木鳥:“你的嘴巴那么尖,把我身上啄出一個個洞來。我被你啄痛了,啄丑了,你真厭惡!”
啄木鳥溫和地說:“大樹兄弟,我這是為你好啊!你身上的蟲子已經許多了,再不驅除掉,可危境啊!”大樹滿不在乎地說:“我這么魁梧,有幾只小蟲子有什么了不得,我看你真虛假,自己想吃蟲子,卻非要找個借端!”啄木鳥聽了就飛走了,厥后大樹終于被蛀空了。
(提示:1、改寫式材料2、鋪敘式材料3、感點式材料4、立論式材料)